高效課堂教學(xué)模式探討

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1、高效課堂教學(xué)模式探討　　高效課堂教學(xué)模式探討　　高效課堂教學(xué)模式探討課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動(dòng)的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂管理效果越好教學(xué)效率就越高。因此，課堂管理是任課教師的基本功，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。一、對(duì)高效課堂的理解什么是高效課堂？在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得

2、最大的進(jìn)步與發(fā)展，這就是高效課堂。二、高效課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：1．老師越認(rèn)真越高效2.灌得越多越高效課堂教學(xué)有沒高效益，并不是指教師是否認(rèn)真地教完內(nèi)容，而是指學(xué)生是否學(xué)到、學(xué)好了。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)得沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，有人認(rèn)為只要給學(xué)生多灌一點(diǎn)，感到課堂教學(xué)的效益就高。它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。本篇文章來自資料管理下載。教師的一番苦心，往往換來的卻是適得其反的學(xué)習(xí)效果，更糟糕的是向?qū)W生灌得越多，養(yǎng)成學(xué)生越不愿意動(dòng)腦，造成惡性循環(huán)

3、。三、課堂管理：決定教學(xué)的成敗許多教師對(duì)課堂管理這一概念并不陌生，但是存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為課堂管理主要就是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，具體來說就是要求學(xué)生在課堂上不能講話，不能做小動(dòng)作，不能亂跑亂動(dòng)等等，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅(jiān)持的是以教師為中心，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。所謂課堂教學(xué)管理，就是指師生雙邊在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐全過程中進(jìn)行的管理，可以理解為在實(shí)施課堂教學(xué)中教師與被教對(duì)象遵循一定的規(guī)則，高效地處理課堂上影響教學(xué)的各種因素及其之間的關(guān)系，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)

4、教學(xué)目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，維持有序的課堂紀(jì)律和正確高效地處理好課堂上發(fā)生的各種問題都是課堂教學(xué)管理的范疇。四、實(shí)施高效的課堂管理，提高課堂教學(xué)效率的策略（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。首先，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如數(shù)學(xué)課上可以有問題導(dǎo)入故事導(dǎo)入等等。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)

5、效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中教師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖堂。其實(shí)，只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，還會(huì)引起學(xué)生的反感。最后，實(shí)施分層教學(xué)是高效課堂的有力保證。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們必須正視、承認(rèn)、尊重、善待和利用差異，在教學(xué)中采取切實(shí)而高效的手段和措施，去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（

6、二）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有良好的課堂紀(jì)律課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。如果沒有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。剛上講臺(tái)時(shí)，板著面孔講課，表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的姿態(tài)，讓學(xué)生感覺老師的威嚴(yán)。這樣的結(jié)果是課堂氣氛死沉，學(xué)生的臉繃得更緊，表現(xiàn)出一副更嚴(yán)肅的樣子，事實(shí)上，學(xué)生討厭老師上課板著臉，那樣會(huì)壓抑情緒沒心思學(xué)習(xí)。我在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。試著接近學(xué)生，和他們交流。課堂上盡量做到親切自然、和藹可親。當(dāng)學(xué)生違

7、反紀(jì)律時(shí)，耐心和善的指出危害，并幫他們分析問題的嚴(yán)重性。耐心和善地說教比懲罰見效快，并能博得了學(xué)生的好感，教學(xué)效果也明顯提高。因此，在課堂上一個(gè)善意的眼神或是一個(gè)笑臉，有利于師生之間心靈的溝通，并能收到事半功倍的成效。(三)課堂上要關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去，切不可高高在上在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。老師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。老師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。如課堂上學(xué)生不時(shí)

8、地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。（四）高效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)我們整堂課是圍繞所定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，老師的教學(xué)是否高效，學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，我們最好在每節(jié)課進(jìn)行五分鐘左右的目標(biāo)測(cè)試。當(dāng)堂目標(biāo)測(cè)試的目的是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過緊張的口