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1、情境教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性 【摘要】情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境；教學(xué) 1.情境教學(xué)的重要性 著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法?！ 慕逃龑?duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上
2、直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。 2.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的存在問(wèn)題 現(xiàn)在情景教學(xué)一是英語(yǔ)老師最常用的教學(xué)手段，每個(gè)老師都有一套自己的理論和方法。可不知不覺(jué)間有的老師已陷入了情景教學(xué)的誤區(qū)?！ ?.1只注重媒體的選擇與制作，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。6 現(xiàn)在老師都能用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但有的老師卻在多媒體上大做文章能夠作出集音響，動(dòng)畫(huà)于一體的精美的課件?？伤麄兺鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種“教學(xué)隨著多媒體走的”做法與傳統(tǒng)“老師牽者學(xué)生走”。造成
3、課堂秩序混亂，效率低下?！ ⌒聵?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)《Halloween》是一篇介紹西方國(guó)家萬(wàn)圣節(jié)的課文。為了讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有一個(gè)全面地了解，有位老師制作了一段精美的課件。課上學(xué)生被課件中可愛(ài)的人物形象和千奇百怪的飾品深深地吸引，以至于在老師講授新課時(shí)他們還在回味。課件起到了適得其反的效果?！ ?.2只注重新穎情景的創(chuàng)設(shè)，而忽略學(xué)生的參與過(guò)程。 還有這樣的一堂課，課題是《Happybirthday！》老師讓學(xué)生們分小組過(guò)生日，可她太注重情景的真實(shí)性了，他讓每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了自己喜歡的水果和糕點(diǎn)。結(jié)果在情景練習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都忙著搶蛋糕，吃水果。課堂除了Ha
4、ppybirthday這首歌以外，再也沒(méi)有一句英語(yǔ)了。英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)不能只一味的迎合學(xué)生的興趣，貼近模擬生活的實(shí)際，要適可而止，只要能達(dá)到讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)就可以了。 2.3只注重課內(nèi)情景的創(chuàng)設(shè)，不向課外延伸?！ ≌n堂訓(xùn)練要延伸到課外，開(kāi)啟第二課堂，在學(xué)校及家庭，甚至社會(huì)環(huán)境中大膽的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如在課余時(shí)間由老師或?qū)W生自行根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)“freetalk”，在班級(jí)或年級(jí)開(kāi)展多種活動(dòng)：演小品，講故事，唱英語(yǔ)歌，詩(shī)歌朗誦等。展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和開(kāi)拓精神由此得到增強(qiáng)?！ W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂英語(yǔ)課都應(yīng)以學(xué)生為本，立足
5、于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)因此，情景教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，全心全意為學(xué)生服務(wù)?！ ?.情境教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用6 教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識(shí)?！ ?.1挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情景?！ ⌒W(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)涵，激
6、發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，刺激學(xué)生的大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并形成深刻的影響?！ ?.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，拓展情景。 運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，
7、在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度?！ ?.3組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化情景。6 講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）中，教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)
8、生自然投入。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
