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《架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁 教師的教育觀念決定著教師的行為,端正教師的教育教學(xué)思想,才能打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛,圍繞“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹(shù)立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。 為了幫助學(xué)生架起一座數(shù)學(xué)王國(guó)與生活體驗(yàn)的橋梁,我做了以下嘗試: 一、走近生活中的數(shù)學(xué) 1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境 從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境,使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,主動(dòng)有效地學(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的積極性,促進(jìn)課堂良好開(kāi)端的形
2、成。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷(xiāo)售問(wèn)題的應(yīng)用題與生活聯(lián)系的就很密切,商場(chǎng)超市優(yōu)惠活動(dòng)中的打折問(wèn)題,也是實(shí)際生活中常遇到的,可結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生講授,在什么樣的情況下消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)最合算等等。其實(shí),對(duì)于一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課:課題的導(dǎo)入就像給汽車(chē)加油---例題是方向盤(pán)指明前進(jìn)方向---然而起步之后開(kāi)上跑道那才是真正的學(xué)以致用了。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:李軍和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)踢球,李軍一個(gè)大腳,只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲,教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)室的玻璃碎了,原來(lái)李軍用力過(guò)大,把球踢飛了,這時(shí),實(shí)驗(yàn)室的老師找到李軍,讓
3、他重新?lián)Q新玻璃,李軍同意了,可這塊玻璃到底有多大呢?……5從而引出新課,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還激發(fā)了學(xué)生的求知欲?! ?.生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想。 教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的規(guī)律。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué),讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué),感受生活中的數(shù)學(xué)。例如:讓學(xué)生了解自己的身高、課桌的長(zhǎng)度、一袋鹽的質(zhì)量等。讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué),加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與我們并不太遠(yuǎn)。
4、 二、走進(jìn)數(shù)學(xué)中的生活 數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于別的課堂,整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)單一,枯燥,因此,讓數(shù)學(xué)課堂生活化,更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,如,在教學(xué)完長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后,讓每一個(gè)孩子找一找我們身邊物體表面是長(zhǎng)方形或正方形,并且和同桌的孩子合作,找一組自己喜歡的圖形表面來(lái)量,作好記錄,計(jì)算答案,孩子們積極動(dòng)手動(dòng)腦,有量課桌表面的,有量黑板表面的,還有量走廊瓷磚的……興趣之濃,學(xué)習(xí)勁頭之足。不僅讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),活動(dòng)中感受體驗(yàn)的樂(lè)趣,而且也解放了教師,讓教師從一成不變的主宰者變成孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 再如:在教學(xué)“千克和克”時(shí),可以讓學(xué)
5、生到生活中觀察幾件物品的包裝,記下他們的重量,在交流時(shí),同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,如:方便面袋上印著總量:80克,面餅:65克,從而知道調(diào)料袋和包裝袋重15克。食用鹽包裝袋上印著凈含量:500克±10克等實(shí)際問(wèn)題…… 再例如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”5時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:有一間長(zhǎng)5米,寬4米的客廳,媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚: 甲種:邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚,每塊9元 乙種:邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚,每塊7元 丙種:邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚,每塊8
6、元 你能為你父母做參謀,買(mǎi)到適合你家的地磚嗎? 買(mǎi)地磚,關(guān)鍵是要搞清楚所買(mǎi)的地磚應(yīng)符合下列條件:(1)價(jià)格適中,總價(jià)在800元以內(nèi)。(2)質(zhì)量較好。那么,究竟哪一種地磚符合條件呢?只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊:用房間面積÷甲(乙或丙)的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用,分別為720元、560元、1000元。最后通過(guò)比較知道,丙種價(jià)值太貴,甲、乙規(guī)格相同,價(jià)格均在800元以內(nèi),但乙的價(jià)錢(qián)太便宜,可能質(zhì)量不夠好,所以選擇甲種地磚最合適。上述例子,將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中
7、去,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí),自然滿足了學(xué)生的求知欲,同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 三、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁 “學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”5的道理,把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知,學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位以后,讓同學(xué)們拿
8、著各種尺子到校園里、到家里親自量一量身邊的物體長(zhǎng)度,感受一下長(zhǎng)度單位,并且分析用什么長(zhǎng)度單位最合適。在學(xué)習(xí)了正字統(tǒng)計(jì)法后,讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)全班吃飯的人數(shù),上課后班里的人數(shù)。在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后,讓學(xué)生到銀行了解儲(chǔ)蓄的利率情況,讓學(xué)生合作計(jì)算1000元存三年的利息。在學(xué)習(xí)了元角分的認(rèn)識(shí)后,組織學(xué)生到超級(jí)市場(chǎng)感