架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

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1、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁　　教師的教育觀念決定著教師的行為，端正教師的教育教學(xué)思想，才能打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”樹(shù)立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。　　為了幫助學(xué)生架起一座數(shù)學(xué)王國(guó)與生活體驗(yàn)的橋梁，我做了以下嘗試：　　一、走近生活中的數(shù)學(xué)　　1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境　　從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的積極性，促進(jìn)課堂良好開(kāi)端的形

2、成。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷(xiāo)售問(wèn)題的應(yīng)用題與生活聯(lián)系的就很密切，商場(chǎng)超市優(yōu)惠活動(dòng)中的打折問(wèn)題，也是實(shí)際生活中常遇到的，可結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生講授，在什么樣的情況下消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)最合算等等。其實(shí)，對(duì)于一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課：課題的導(dǎo)入就像給汽車(chē)加油---例題是方向盤(pán)指明前進(jìn)方向---然而起步之后開(kāi)上跑道那才是真正的學(xué)以致用了。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：李軍和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)踢球，李軍一個(gè)大腳，只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)室的玻璃碎了，原來(lái)李軍用力過(guò)大，把球踢飛了，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的老師找到李軍，讓

3、他重新?lián)Q新玻璃，李軍同意了，可這塊玻璃到底有多大呢？……5從而引出新課，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！　?.生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。　　教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，感受生活中的數(shù)學(xué)。例如：讓學(xué)生了解自己的身高、課桌的長(zhǎng)度、一袋鹽的質(zhì)量等。讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與我們并不太遠(yuǎn)。

4、　　二、走進(jìn)數(shù)學(xué)中的生活　　數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于別的課堂，整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)單一，枯燥，因此，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，如，在教學(xué)完長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后，讓每一個(gè)孩子找一找我們身邊物體表面是長(zhǎng)方形或正方形，并且和同桌的孩子合作，找一組自己喜歡的圖形表面來(lái)量，作好記錄，計(jì)算答案，孩子們積極動(dòng)手動(dòng)腦，有量課桌表面的，有量黑板表面的，還有量走廊瓷磚的……興趣之濃，學(xué)習(xí)勁頭之足。不僅讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，活動(dòng)中感受體驗(yàn)的樂(lè)趣，而且也解放了教師，讓教師從一成不變的主宰者變成孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。　　再如：在教學(xué)“千克和克”時(shí)，可以讓學(xué)

5、生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總量：80克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重15克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問(wèn)題……　　再例如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”5時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：　　甲種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元　　乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊7元　　丙種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊8

6、元　　你能為你父母做參謀，買(mǎi)到適合你家的地磚嗎？　　買(mǎi)地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買(mǎi)的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過(guò)比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢(qián)太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中

7、去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。　　三、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁　　“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”5的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位以后，讓同學(xué)們拿

8、著各種尺子到校園里、到家里親自量一量身邊的物體長(zhǎng)度，感受一下長(zhǎng)度單位，并且分析用什么長(zhǎng)度單位最合適。在學(xué)習(xí)了正字統(tǒng)計(jì)法后，讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)全班吃飯的人數(shù)，上課后班里的人數(shù)。在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后，讓學(xué)生到銀行了解儲(chǔ)蓄的利率情況，讓學(xué)生合作計(jì)算1000元存三年的利息。在學(xué)習(xí)了元角分的認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生到超級(jí)市場(chǎng)感