簡(jiǎn)談技工院校輔導(dǎo)員心理健康理由深思

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1、簡(jiǎn)談技工院校輔導(dǎo)員心理健康理由深思簡(jiǎn)談技工院校輔導(dǎo)員心理健康理由深思導(dǎo)讀：摘要：輔導(dǎo)員是學(xué)校從事德育工作，開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，但由于理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，自身發(fā)展的需要與工作環(huán)境的不協(xié)調(diào)，使技工院校輔導(dǎo)員產(chǎn)生了種種理由。本文通過(guò)對(duì)目前技工院校輔導(dǎo)員的工作目前狀況及心理健康理由進(jìn)行初步分析，對(duì)如何保證輔導(dǎo)員的心理健康進(jìn)行了深思。　　關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康　　一、輔導(dǎo)員工作定位　　輔導(dǎo)員屬于教師隊(duì)伍，是學(xué)校從事德育工作，開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員的核心工作集中在三大塊：思政教育、學(xué)生事務(wù)管理、咨詢服務(wù)?！　?.1

2、思想政治教育　　主要包括黨的理論政治教育、理想信念教育、公民素質(zhì)教育、學(xué)校規(guī)范教育、道德教育、時(shí)事政治教育等工作?！　?.2學(xué)生事務(wù)管理　　信息管理——學(xué)生各類個(gè)人信息匯總，為學(xué)生建立個(gè)人信息檔案庫(kù)，包括學(xué)籍信息、成績(jī)信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠(chéng)信信息、生涯規(guī)劃信息；　　日常規(guī)范管理——班級(jí)規(guī)章制度的建立、請(qǐng)銷假管理、學(xué)生權(quán)益保護(hù)等；　　資助工作管理——收集家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息，從各方面關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；對(duì)涉及學(xué)生切身利益的各項(xiàng)事務(wù)，監(jiān)督、實(shí)施；　　安全管理——包括宿舍內(nèi)務(wù)的檢查、大功率電器的使用等常規(guī)工作，以及預(yù)防打架斗毆、自殺等突發(fā)情況做出的應(yīng)急處理工作?！　?.3輔導(dǎo)咨詢　　學(xué)

3、習(xí)輔導(dǎo)——理解能力、成功學(xué)、時(shí)間管理輔導(dǎo)等；　　生活輔導(dǎo)——保健、心理、班級(jí)社團(tuán)指導(dǎo)等；　　生涯輔導(dǎo)——個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等。　　二、輔導(dǎo)員的工作目前狀況可以概括為六個(gè)字“一瑣、二高、三低”。　　2.1工作內(nèi)容繁瑣　　輔導(dǎo)員工作事無(wú)巨細(xì)，只要和學(xué)生沾邊的輔導(dǎo)員就要抓、要管；凡事不知道由誰(shuí)做的，就都安排給輔導(dǎo)員；學(xué)校的各個(gè)部門都可以給輔導(dǎo)員安排工作、下達(dá)任務(wù)。煩雜瑣碎的工作任務(wù)，多重角色的沖突和矛盾，常常讓輔導(dǎo)員無(wú)所適從，疲于應(yīng)付，心力憔悴，承受了巨大的心理壓力。　　2.2職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，工作壓力高　　當(dāng)前，校園“保平安、創(chuàng)和諧、促穩(wěn)定”的理念不斷加強(qiáng)，學(xué)校各級(jí)、各部門簽訂責(zé)任書，而其中輔導(dǎo)

4、員是直接責(zé)任人。為確保校園安全穩(wěn)定和學(xué)生人身安全，輔導(dǎo)員基本上是24小時(shí)待命，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)的突發(fā)性事件。而且目前很多學(xué)校采取了“出了理由，一票否決”的制度，輔導(dǎo)員一旦處理事情不當(dāng)，輕則挨批寫檢討，重則考核不合格扣獎(jiǎng)金甚至可能被解聘丟掉飯碗。輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間處于這種精神高度緊張的“應(yīng)激”狀態(tài)中，工作壓力得不到及時(shí)舒緩，勢(shì)必導(dǎo)致身心的疲憊、心理疾病的產(chǎn)生?！　?.3社會(huì)認(rèn)同感和個(gè)人成就感低，工作期望值低　　雖然輔導(dǎo)員屬于教師隊(duì)伍，但他們不承擔(dān)課程的教學(xué)，沒(méi)有專業(yè)的發(fā)展方向，難以靜下心來(lái)從事專業(yè)研究；如果說(shuō)輔導(dǎo)員完全屬于行政人員隊(duì)伍，那么這個(gè)隊(duì)伍又顯得過(guò)于龐大，所有輔導(dǎo)員都走行政發(fā)展道路談何容易

5、?！　『芏嘣盒Ｈ狈茖W(xué)的考核制度，有效的激勵(lì)機(jī)制和保障體系，使得輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)無(wú)法被界定、收入得不到保障、職務(wù)得不到晉升、付出得不到應(yīng)有的回報(bào)；另外很多輔導(dǎo)員面對(duì)著結(jié)婚購(gòu)房、贍養(yǎng)父母等諸多現(xiàn)實(shí)理由，這些使得輔導(dǎo)員對(duì)自我的出路產(chǎn)生了后顧之憂，最終喪失了對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和應(yīng)有的敬業(yè)精神?！　∪?、心理健康狀況　　3.1心理疲勞　　很多輔導(dǎo)員平時(shí)說(shuō)的最多的就是“困”、“累”、“煩”，“困”說(shuō)明工作時(shí)間長(zhǎng)，“累”說(shuō)明工作負(fù)荷重，“煩”說(shuō)明工作難度大。長(zhǎng)時(shí)間承擔(dān)大量的難度較大的工作，必定會(huì)引起疲倦?yún)挓┣榫w，導(dǎo)致心理疲勞?！　?.2困惑與迷?！　『芏嘣盒?duì)輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)并沒(méi)有一個(gè)明確的界定，

6、“重管理和使用，輕引導(dǎo)和培養(yǎng)”，這嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員職能的發(fā)揮，也使得很多輔導(dǎo)員感到困惑與迷茫；輔導(dǎo)員身兼教師和干部的雙重身份，非但沒(méi)有為輔導(dǎo)員的發(fā)展帶來(lái)便利，反而造成輔導(dǎo)員在學(xué)校中處于尷尬的地位，作為教師，大多數(shù)輔導(dǎo)員既無(wú)教學(xué)也無(wú)科研，作為干部，卻很難有晉升為管理干部的機(jī)會(huì)，發(fā)展空間的有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身前途和發(fā)展方向的困惑與迷茫。　　3.3焦慮　　從表面上看，輔導(dǎo)員只是擔(dān)負(fù)著思想政治教育的工作，但實(shí)際上，他們往往扮演著多重角色，每種角色往往都意味著一種責(zé)任，多重的角色意味著更多的責(zé)任，有限的時(shí)間精力和無(wú)限的責(zé)任使命產(chǎn)生了沖突矛盾，就會(huì)導(dǎo)致高度的緊張和焦慮?！　?.4自卑壓抑　　輔導(dǎo)員的自卑壓

7、抑心理源自對(duì)輔導(dǎo)員的角色缺乏認(rèn)同，工作環(huán)境方面，很多院校對(duì)思想政治工作缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)輔導(dǎo)員的作用和地位認(rèn)識(shí)不夠；工作自身方面，輔導(dǎo)員的工作雖然很辛苦，但是由于學(xué)生工作自身的特性，其勞動(dòng)價(jià)值難以顯現(xiàn)且難以量化，輔導(dǎo)員的勞動(dòng)價(jià)值長(zhǎng)期得不到學(xué)校和學(xué)生的承認(rèn)。這些導(dǎo)致輔導(dǎo)員在社會(huì)地位、薪酬待遇、政治前途等方面一直處于弱勢(shì)的位置，嚴(yán)重抑制了輔導(dǎo)員對(duì)自尊和發(fā)展的渴求，使得他們感到灰心、失望、沮喪、抑郁，低