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《營造良好課堂氛圍 激發(fā)學(xué)生寫作興趣 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、營造良好課堂氛圍 激發(fā)學(xué)生寫作興趣摘要：學(xué)生怕作文這一“老大難”問題，一直困擾著廣大的中學(xué)語文教師。從“課堂氛圍”這一群體性非智力因素的角度出發(fā)，分析了作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因，闡述了良好的課堂寫作氛圍的基本特征及其對激發(fā)職高生寫作興趣的作用，著重介紹了口授作文法、討論作文法和比賽作文法等三種具體做法，最后提出了五條“反思”性建議?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂氛圍；寫作興趣；口授作文；比賽作文；討論作文 1 作文教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析 目前的部分職高學(xué)生，只要老師一說起作文，他們就會皺著眉頭說：“糟了糟了，
2、又要寫作文了”。話語中包含著害怕，甚至討厭。于是，寫文章成了“應(yīng)付”。長此以往，學(xué)生的寫作水平乃至整個的語文水平自然很難提高。 究其原因，客觀上，作文本身是難。主觀上，教師寫前指導(dǎo)不得法，批改講評不及時，缺乏表揚機制等因素，也影響了學(xué)生作文的積極性；學(xué)生方面，由于不善于觀察生活，“無米下鍋”便成了寫作活動順利進行的最大障礙，加上他們寫作基礎(chǔ)普遍較差，遷移能力又弱，“努力為之”卻寫不出令自己滿意的文章來，因此對寫作缺乏信心，甚至形成一種畏難情緒。這種情緒抑制作文中感知的積極性，降低思維的活躍性和創(chuàng)
3、造性，若不及時調(diào)節(jié)和消除，就會形成一種消極的心理定勢，嚴(yán)重影響作文的積極性。營造良好的課堂寫作氛圍，正是消除這種畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效施之一。 2 課堂寫作氛圍的含義及作用 《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣寫著：“氛圍，就是周圍的氣氛和情調(diào)?！蹦敲?，“寫作氛圍”就是來自周圍的影響寫作活動的氣氛和情調(diào)?！傲己玫恼n堂寫作氛圍”也就指有利于寫作活動順利進行的課堂寫作氣氛和情調(diào)了?！ 摹胺諊钡母拍钪胁浑y發(fā)現(xiàn)，氛圍是一定環(huán)境中的許多人共同參與的結(jié)果。是群體作用下的產(chǎn)物。群體是個體的集合，學(xué)生
4、個體的畏難情緒正是直接影響良好寫作氛圍形成的主要心理障礙。如果說信心、情緒等是制約學(xué)生寫作活動的個體性非智力因素，那么，寫作氛圍則是一個制約學(xué)生寫作活動的群體性非智力因素?！ 』钴S的課堂氣氛。是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)效果的前提之一，這是教學(xué)界人士的共識。同樣，良好的寫作氛圍，則是提高寫作教學(xué)效果的有利因素，這一點卻常常被許多語文教師所忽視。試想，一個缺乏慶賀氣氛的生日聚會，能讓主賓雙方滿意嗎?一節(jié)缺乏寫作氛圍的作文課，能使班上絕大部分學(xué)生樂于作文嗎?看來，正視寫作氛圍在作文教學(xué)中的作用很有必要?！ 嵺`
5、證明：良好的課堂寫作氣氛，能激活學(xué)生的腦細胞，誘發(fā)他們的寫作興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)想、綜合，分析、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)的效率，使師生都獲得精神上的愉悅?！ ? 營造良好課堂寫作氛圍的對策 課堂是教師對學(xué)生群體傳授知識的主要場所，因此，語文教師應(yīng)把握契機，及時在課堂上“對癥下藥”，營造良好的寫作氛圍，消除學(xué)生的畏難情緒。下面介紹三種具體做法： 3.1 口授作文法 此法主要通過啟迪恩維的觸發(fā)點，解決“無米下
6、鍋”問題，適用于記敘文寫作教學(xué)?！ 懽髡n上，教師在理論上的分析、指導(dǎo)完成后，把一篇事先寫好的取材于學(xué)生熟悉的生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平、立意新、構(gòu)思巧的“下水作文”作為范文口授給因“無米下鍋”而“嗷嗷待哺”的學(xué)生，并不時地提問“下一步該怎樣寫”，讓學(xué)生參與設(shè)計“最佳方案”。因為所反映的是學(xué)生熟悉的生活，義能進行心靈的對話與情感的交流，他們也就樂于細致地聽、認(rèn)真地想，等口授完了，他們會說：“這樣的作文我們也會，只是沒想到而已?！庇辛俗孕?，于是，畏難情緒頓消?！耙皇て鹎永恕?，一種有利于寫作活動順利進
7、行的良好氛圍正在形成。3.2 比賽作文法 即師生同時握筆寫同題作文，然后比誰的得分高。這是一種激將法，針對那些“有米下鍋”卻缺乏寫作沖動、懶于作文的職高學(xué)生。主要通過調(diào)動寫作的興奮點，刺激他們的神經(jīng)，激活他們的思維。它適用于各種文體的寫作課教學(xué)?！ 〉谝还?jié)作文課開始時，在教師作完理論指導(dǎo)后，先讓學(xué)生從符合本次文體要求的多個題目中任選其一作為全班統(tǒng)一的作文題，發(fā)好人手一份的《課堂作文比賽評分細則》，然后裁判宣布“比賽開始”?！ 〕鲇诤闷媾c好勝，學(xué)生自然樂于“入水求魚”，與老師一決高下。至此。一種良
8、好的競爭氛圍已經(jīng)形成。由于所要解決的創(chuàng)造性問題像磁石般地吸引著學(xué)生，很快，學(xué)生就會沉浸在濃厚的寫作氣氛之中。一旦進入創(chuàng)造性境界，思維活躍，思路清晰，靈感就會如泉之涌出，汨汨而來…… 當(dāng)教師“爬上岸”時，有的學(xué)生已帶著“戰(zhàn)利品”從容走來；有的則不時地從“水中”“鉆出腦袋”窺視“敵情”。 一旦裁判宣布“停止寫作，評比開始”時，學(xué)生就會主動“出擊”，向教師那“良莠”并存(故意為之)之作“開刀”，評這論那，說“是”道“非”。那種情緒之高漲、氣氛之熱烈，也許是不曾下水的語文教師所無法想象
