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《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見 【摘要】有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的理念和思想，它主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的空間和時(shí)間，運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求，注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率?！ 娟P(guān)鍵詞】提高課堂教學(xué)有效性 【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0146-02 有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的理念和思想，但集中體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，它主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2、、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。如果實(shí)現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué)，那么，這節(jié)課就可稱得上是一節(jié)有效的好課。那么，在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受?！ ∫?、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 在有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”4的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活
3、動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境?！ 《㈥P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì) 新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的空間和時(shí)間 好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生
4、思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。 四、運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時(shí)也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法?！ ∥濉⒆層行дn堂成為自然的、生成的和常態(tài)下的課4 一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別
5、強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過問題來推進(jìn)學(xué)生的思維過程，另一方面通過學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問題。教學(xué)過程能否有效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。 巧妙的設(shè)問，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用“錯(cuò)誤信息”，進(jìn)而開發(fā)了學(xué)生的原始資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在實(shí)際教學(xué)中還要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)即時(shí)情境，有針對(duì)性地發(fā)問，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問題?！ ⊥瑯?，一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課。而課堂的價(jià)值在于
6、通過師生碰撞、相互討論，生成許多新的東西。 六、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率 有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)學(xué)生普遍需要解決的問題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如有老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一共出了10道題，一道一道講，剛講完的時(shí)候，就下課了?？此普n堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)得有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的，沒有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問題，集體浪費(fèi)時(shí)間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃?？上攵@樣的課堂教學(xué)是不存在有效性的。4 有效率的課是學(xué)生積極參與課
7、堂，而不是去迎合老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。判斷一節(jié)課的有效性關(guān)鍵在于我們的學(xué)生能不能提出問題，解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內(nèi)容的課、有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針
