當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的誤區(qū)及對策

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1、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的誤區(qū)及對策　　摘要：目前，高校管理工作者及在校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識上的若干誤區(qū)，制約和阻礙著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校只有采取轉(zhuǎn)變觀念、重視隊伍建設(shè)、突出實踐、完善課程體系等眾多措施才能真正提高創(chuàng)業(yè)教育的時效性，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！　￡P(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；誤區(qū)；對策　　在我國高等教育進入大眾化教育階段后，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力會越來越大。黨的十八報告提出要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，尤其要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，加強技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。能就業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、就好業(yè)已成為大學(xué)生人生發(fā)

2、展的重要目標(biāo)，這對高校創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的更高的要求。做好高校創(chuàng)業(yè)教育，對提升大學(xué)生從業(yè)能力和綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，解決就業(yè)難，提高就業(yè)競爭力，促進社會穩(wěn)定具有極其重要的意義和作用。近年，高校創(chuàng)業(yè)教育在教育部的重視和支持下，取得了一些成效，也存在一些不容忽視的問題，還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)?！　∫弧⒏咝９芾砉ぷ髡邔?chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上存在的誤區(qū)　　目前，各高校雖然已在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但部分高校管理工作者及在校學(xué)生仍然對創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識上的誤區(qū)，制約和阻礙著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。6　　1.“創(chuàng)業(yè)教育”等同于“實際創(chuàng)業(yè)

3、”　　高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，而且要通過將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入高校人才培養(yǎng)的全過程中，使大學(xué)生掌握從事未來職業(yè)所需要的知識和技能，并具備一定的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為經(jīng)濟社會發(fā)展需要的既懂專業(yè)又具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。當(dāng)前，很多高校創(chuàng)業(yè)教育主要放在自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)上，欲把學(xué)生在在校期間或者剛畢業(yè)后就培養(yǎng)成能自主創(chuàng)業(yè)的人才，這是創(chuàng)業(yè)教育上的一個誤區(qū)，因為我們不可能把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家?！　?.“創(chuàng)業(yè)教育”等同于“傳統(tǒng)教學(xué)”　　有些高校管理人員將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)技巧、心理和創(chuàng)業(yè)政策、形勢分析等方面的培訓(xùn)課程，滿足于搞一些創(chuàng)業(yè)

4、講座、舉辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽等，卻忽視了創(chuàng)業(yè)教育中最為重要的一環(huán)，即對創(chuàng)業(yè)者個性與能力的培養(yǎng)。而不少大學(xué)生的理想是畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)乃是不得已情況下的無奈選擇。不僅如此，在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識方面，一些大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育狹義地理解為“教會自己如何辦企業(yè)、怎樣當(dāng)老板”，盼望能學(xué)到“術(shù)”，僅將創(chuàng)業(yè)教育視作是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。　　3.“創(chuàng)業(yè)教育”弱化于“專業(yè)教育”　　“專業(yè)教育”既注重傳授理論，又注重教學(xué)實踐與實習(xí)，還有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程體系。尤其對培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的專業(yè)來說，學(xué)校會安排學(xué)生在實驗室進行實踐、在企業(yè)對口工作崗位專業(yè)

5、“實習(xí)”，提升他們的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。學(xué)校也會在“專業(yè)教育”6的科研項目申報、實驗室建設(shè)、教材編寫、教學(xué)實習(xí)等方面，從經(jīng)費、政策、條件等方面予以全力保障和支持。而“創(chuàng)業(yè)教育”很難達(dá)到這樣重要的地位，學(xué)時無法保證，教材開發(fā)滯后工作生活實際，全國缺乏統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程體系，甚至沒有專業(yè)的教研機構(gòu)。這顯然是把“創(chuàng)業(yè)教育”弱化于了“專業(yè)教育”，這對我國創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展是不利的?！　?.“創(chuàng)業(yè)教育”師資弱化于“專業(yè)教育”　　高校的“專業(yè)教育”教師有明顯的學(xué)科知識、專業(yè)背景和學(xué)習(xí)教育經(jīng)歷，在學(xué)科專業(yè)師資配備中，學(xué)校往往會根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃優(yōu)

6、先配置。而在我國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，“創(chuàng)業(yè)教育”目前不歸屬于任何學(xué)科專業(yè)，它既需要從事創(chuàng)業(yè)教育的教師具有豐富的經(jīng)濟、管理等方面的專業(yè)知識，又需要教師具有市場營銷等方面的實際工作經(jīng)驗?！皠?chuàng)業(yè)教育”是一門新興教育類課程，很多高校認(rèn)為任何教師都可以從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，“創(chuàng)業(yè)教育”教師隊伍不能與專業(yè)教師相提并論。一些高校甚至沒有“創(chuàng)業(yè)教育”師資隊伍。一些高校即使建立了隊伍，教師也大都是各教學(xué)單位的黨總支書記或副書記，也有輔導(dǎo)員、行政管理人員或者就業(yè)機構(gòu)的工作人員，他們不能像專業(yè)教師那樣能經(jīng)常外出接受培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因而可以明顯看出，“創(chuàng)業(yè)教育”師資力量配

7、備、培養(yǎng)、待遇等方面都明顯弱于“專業(yè)教育”?！　《?、解決創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識誤區(qū)的對策　　1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強創(chuàng)業(yè)教育　　開展創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的長效機制，而且通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和企6業(yè)家精神的人才，能夠為社會創(chuàng)造更多新的就業(yè)崗位，能更好地促進我國市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，增強市場經(jīng)濟活力。開展創(chuàng)業(yè)教育并不意味著讓畢業(yè)生都去走創(chuàng)業(yè)道路，而是幫助一部分人嘗試創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功，同時提升大學(xué)生的整體從業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從根本上塑造民族創(chuàng)新精神。因此，各高校一定要提高思想認(rèn)識，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，明確創(chuàng)業(yè)教育的目的，成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)

8、，把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校的重要工作內(nèi)容來抓實抓好。同時，還要從兩個層面來加強創(chuàng)業(yè)教育：一是大眾化的，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)業(yè)意識和