授導型教學設計

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1、授導型教學設計第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部目錄第一篇：學習授導型教學設計有感第二篇：主題研討-專題4-授導型教學的設計討論第三篇：授導型教學的心得體會第四篇：計劃生育與保護環(huán)境授導型導學案(趙云輝)第五篇：淺談小學教學導學案設計更多相關范文正文第一篇：學習授導型教學設計有感學習授導型教學設計有感學習了《授導型教學設計》，感覺非常有用.因為這樣設計對于整個單元的主題把握有著主導作用．這樣在主題單元學習中，學習者不僅僅是獲取知識，更重要的是深刻理解主題單元所設計的問題，培養(yǎng)高水平思維能力，形成科學探

2、究的態(tài)度．讓學生對知識有一個整合過程．有利于學習者概括能力的提高．而教師可以從備課上抓住重點，進行指導．上課時能有的放矢，既加快了上課的速度又突出了重點．同時主題單元學習中的多樣性的教學目標也決定了學習者學習成果的多樣性．讓學生能夠靈活地掌握所學的知識——真正做到“活學活用”!第二篇：主題研討-專題4-授導型教學的設計討論授導型教學的設計授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。注重對學習者的分析。在教師的作用發(fā)揮下，突出引導

3、與參與的功能。應用了信息技術手段，有課件展示，激發(fā)了學生的興趣，趣味性強，教學目標更易達到。授導型教學一方面對其加以優(yōu)化、創(chuàng)新，以符合新課程改革的要求，另一方面它符合現(xiàn)今學生的特點，喜歡參與，視野廣闊，得到知識的途徑廣泛。所以在進行教學設計時，需要綜合地考慮教學目標、課程內容、學習者特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學媒體以及教學環(huán)境之間的相互關系。教學方法的選擇，需要綜合考慮教學目標的要求、學習者特征、教學環(huán)境的現(xiàn)狀一起其他約束條件；在選擇了教學方法的基礎上，還需要進一步在綜合考慮目標、內

4、容、學生與教學環(huán)境以及其他約束條件，對教學媒體做出選擇。但在實踐過程中，我們經常忽視這些影響因素，采用簡單化的課堂處理方法，只以講授法為主要教學手段。通過口頭言語來呈現(xiàn)知識，闡明、分析其聯(lián)系，操作簡單、應用廣泛。隨著教育改革的推進，單一講授教學方法的不足日益明顯?！笆趯徒虒W”這個概念，對其加以優(yōu)化、創(chuàng)新，以符合新課程改革的要求。第三篇：授導型教學的心得體會授導型教學的心得體會默認分類2014-08-1711:23:38閱讀88評論1字號：大中小訂閱今天在教育技術課上，我們學習的內容是授導型教學的設計，首

5、先，我們研習了兩則教學設計案例：一個是北京大興區(qū)第五小學武鳳玲老師的《會變的瞳孔》，一個是南京外國語學校張學萍老師的初一數(shù)學《字母能表示什么》，經過認真閱讀，我發(fā)現(xiàn)兩則案例在設計結構和組織形式上各有所長，但也有共同之處，它們的不同點在于：《會變的瞳孔》的教案設計重點在于突出教學流程圖，使整個教學過程的思路比較的清晰，但是教學反思這部分的內容反而倒不是很明顯，而《字母能表示什么》這則案例，其設計突出了整個教學過程，比較詳細，而且有比較清晰明了的流程圖，在最后帶有教學反思，給學生提供了大量思考和鞏固練習的機會

6、；它們都有一個相同點就是都采用了授導型教學，即在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用，這中教學形式不再局限于傳統(tǒng)的教學方法，給課堂注入了活力，也增加了學生學習新知識的興趣，從而使課堂教學不再顯的單一乏味，提高了老師教學效率，也提高了學生學習的效率，是一種優(yōu)質高效的教學方法，應值得廣大教師去學習應用?！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而課件的合

7、理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學生學習興趣。在課件中利用二維、三維動畫技術和視頻技術能使抽象、深奧的知識簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生之間的距離，能更好地突出教學重點和突破教學難點。多媒體計算機教學變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面,變教師的單一說教為形象的視聽剌激,變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題,使學生的學習變得主動，這樣，課堂的教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應地擴大。例我想，只要老師們在設計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那制作出來的課件就一定是實用的！第四篇：計劃生育與保

8、護環(huán)境授導型導學案(趙云輝)《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》授導型教學設計第五篇：淺談小學教學導學案設計淺談小學教學導學案設計“導學案”就是在課前由教師根據(jù)本節(jié)課內容,創(chuàng)設情境、提出問題、激發(fā)學生學習興趣的的一種新的教學手段。我們教研組嘗試針對四年級以上的學生運用“導學案”模式進行教學,收效良好,對這一教學模式也有了初步的認識。一、“導學案”設計的特點“導學案”的設計應關注學生學習的全過程,關注學生學習的有效性,關注教師教學的