利用感恩題材深化感恩教育

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1、利用感恩題材深化感恩教育楊偉雄廣東省吳川市世德中學(xué)524500摘要：語文課木中蘊(yùn)涵著大量的感恩題材，語文教師如果能充分利用這些感恩題材的教學(xué)資源，及時(shí)去捕捉、挖掘、拓展這些題材，適時(shí)、適度、得體地深化感恩教育，那么學(xué)生就能在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做人的道理，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。木文就從感恩父母的教育、感恩自然的教育、感恩祖國的教育、感恩他人的教育四個(gè)方面談了談如何利用感恩題材深化感恩教育。關(guān)鍵詞：感恩題材利用感恩教育深化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指岀：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)牛.精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語

2、文材料的感受和理解乂往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向……”而語文的人文性在教學(xué)中的體現(xiàn)是使人成為人,是充滿人性、人情和人道的教育，是感恩教育的一部分。下面就結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾卫酶卸黝}材來深化感恩教育：一、感恩父母的教育父母的養(yǎng)育之恩是人類情感中最為重要的組成部分，也是距離我們生活最近的恩情。初中語文教科書中有很多的篇章表達(dá)了父母的養(yǎng)育之恩，有朱自清《背影》中愛子之切的父親，有胡適《我的母親》中嚴(yán)慈教子的母親，有李森祥《臺階》中拼命硬干的父親……語文教師可充分利用好這些資源來開展感恩父母的教育。

3、比如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，可采用小練筆的形式讓學(xué)生寫父母的背影、手、皺紋……學(xué)生通過細(xì)致的觀察體會“可憐天下父母心”，反思自己與作者相似的“太聰明”的言行，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生以實(shí)際的行動來報(bào)答父母的恩情。再如在教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)朿語:同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。讓我們由衷地?zé)釔勰赣H、感謝母親吧！最后讓我們用歌曲《懂你》來表達(dá)我們的這份心意（。二、感恩自然的教育大自然不僅以豐富的資源養(yǎng)育了我們的生命，更以壯麗的山川河流滋養(yǎng)了我們的精神。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自

4、然的庇護(hù)，人類應(yīng)該感恩自然。中國地大物博、歷史悠久，更是語文課程資源開發(fā)的寶庫，應(yīng)該充分利用。在語文教學(xué)中教師要充分挖掘人與自然的教材資源，適吋地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、感恩自然。比如在教學(xué)《敬畏自然》吋，我組織學(xué)生搜集材料，出一期“人與自然的專刊”，這樣可提高學(xué)生認(rèn)識自然的能力和增強(qiáng)環(huán)保意識，加深對“敬畏自然，就是敬畏我們自己”主題的理解。三、感恩祖國的教育初中語文課本中，“感恩祖國”的題材也不少：有《三峽》中那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽；有《鄧稼先》中“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙葘€(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷；有《最后一課》中催人淚下的愛國情懷……這些文章都是愛國主義

5、教育的較好題材,在教學(xué)中要適時(shí)利用。比如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，我印發(fā)了老舍的《第一堂課》（北師大版七年級上冊語文教材）供同學(xué)們進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生認(rèn)識到中國也曾有這樣的屈辱歷史（描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人卻無法反抗的痛苦），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟一個(gè)強(qiáng)大的祖國對人民的意義,激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的情感。四、感恩他人的教育初中語文課本中涉及到不少關(guān)于朋友情、師生意以及其他人幫助之恩的文章。教師要善于結(jié)合學(xué)＞J內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)問題，適吋引導(dǎo)學(xué)生去深入探究文章的主題，讓學(xué)生在獲得知識的冋吋，在思想上受到教育和啟迪。比如教學(xué)

6、《羚羊木雕》吋我就在班上組織了一場辯論會：分甲、乙、丙三小組，甲方代表父母,乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這場家庭矛盾沖突的是非展開討論。經(jīng)過討論，學(xué)生就能正確看待朋友間的“財(cái)”與“義”了。再如教學(xué)《藤野先生》吋,我就這兩年?duì)幷擃H多的四種意見讓學(xué)生展開評論：第一種是表現(xiàn)作者的愛國主義思想；第二種是主要是寫作者的愛國主義思想，其次也懷念歌頌藤野先生；第三種是懷念歌頌藤野先生；第四種是主要是懷念歌頌藤野先生，蘇次也寫了作者的愛國主義思想。學(xué)生通過討論既對文章的主題冇了深刻的認(rèn)識，又可滲透感恩教育，真是一舉兩得！課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受思想教育的載體，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程

7、中自己有所感悟、體驗(yàn)，才能引起思想上的共識。因此，語文教師要充分利用語文課本中豐富的感恩題材，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。期望我們的學(xué)生能常懷感恩之心，能生活在一個(gè)感恩的世界里有所作為。參考文獻(xiàn)[1]趙福祺李菀《語文教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）》.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003年，4月版。[2]秦訓(xùn)剛晏渝生《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.武漢：華中師范出版社，2003年，5月版。[3]陳旭遠(yuǎn)《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》.長舂：東北師范大學(xué)出版社，2003年，3月版。