淺談多媒體在古詩教學中的應用

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1、淺談多媒體在古詩教學中的應用李曉云湖南省長沙市芙蓉區(qū)火星小學410016摘要：古詩教學在小學語文教學中是個難點，教師要改變以往的教學思路，根據古詩的體裁特點，充分利用網絡資源，釆用自然、活潑、形象的教學方式，充分挖掘古詩中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感于一爐，引導學牛.全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。通過多媒體營造氛圍創(chuàng)設情境，動態(tài)演示，拓展意境，以情激情，吟誦品美等教學方法，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。關鍵詞：古詩教學多媒體意境想象吟誦在我國源遠流長的文學史上，古詩文是

2、五彩繽紛的文學殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。古詩已成為小學語文教學的重要組成部分。古詩教學在小學語文教學中是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基木上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。反思過去，我們說小學語文古詩教學應該注重培養(yǎng)學生自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以讀為木,讀中感悟，使學牛.終生受益。教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。一、創(chuàng)設情境，感受美古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術，古人云：“有境界自成格”，就是對

3、詩歌意境創(chuàng)造的高度概括。那么我們可以運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，以及用優(yōu)美的語言，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛。如上《暮江吟》一課，課始，我和學生共同進入網絡教學平臺中的資料室，點擊視頻動畫，隨即在學生眼前出現(xiàn)了一幅幅生動而優(yōu)美的動態(tài)畫面：傍晚，太陽的臉漸漸變紅，變紅，眼看著就要沉入江底。落曰的余暉灑向江面，把碧綠的江水染紅了一半。黑夜來臨，半空升起一彎新月，草地上的露珠兒閃爍著微光，猶如顆顆珍珠。學生在悠揚的古箏曲中仿佛來到江邊，與詩人共賞江上美景。他們激情高漲，思維活躍，

4、己經自然而然地進入到課文的意境中了。二、動態(tài)演示，欣賞美一首詩本身就是一幅畫，一個故事，“詩中有畫，畫中有詩”。但以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領略詩情畫意。在今天的課堂教學中，老師們都能巧妙地創(chuàng)設情境，引領學生根據詩的內容去想象，借助多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。將古詩形象化，這樣更易于學生清晰理解詩意，深刻領悟蘊含的情感。如我在教學《絕句》這首古詩的時候，就結合現(xiàn)代化的教學手段，讓學生看動畫想畫面，說說古詩大意；再誦讀詩句，圖文結合揣摩、推敲，使學生體會春天的

5、美景和對春天的喜愛之情，使學生能感受到詩中的畫面美，幫助學生更好地加深了對詩的理解。三、拓展意境，想像美學生學古詩，只有借助想象、聯(lián)想，走進作者所描寫的世界，才能感悟語言文字的蘊意和情感。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不冋的。盡管學生對文中意思是明白了，但憑冇限的經驗難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側面圖、遠景

6、、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學生不僅領略了廬山千變萬化的美景,更是領悟了“遠近高低各不同”的深刻含義。多媒體演示：詩人漸漸走近廬山;詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面0，只緣身在此山中。”接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面0呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。四、以情激情，領悟美情感是古詩教學的紐帶，更是一種活力。學生通過情感性體驗，以自己就是詩人，參與情感的交流，把客觀對象主觀化。古詩教學是語文教學中品味較高的一種藝術課型，教者要引導學生充分發(fā)

7、掘詩中的美、展示美、體驗美，引導他們深刻體驗詩人的情懷，引起情感的共鳴。如《暮江吟》，是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩人贊美之情。教者啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”“紅”等關鍵詞，以及“珍珠”“云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情，跳躍的節(jié)奏，贊美的語調反復吟誦，審美情趣油然而生，給學生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學古詩教學以情感為紐帶的魅力。五、指導吟誦，表達美讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學最根本最冇效的方法。朗讀的形式要不拘一

8、格，無論怎樣讀，都應當力求讀準字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出靈感，讀出音韻美。還可以根據兒童活潑好動、表現(xiàn)欲望強的特點，引導學生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現(xiàn)力，讓學生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。古詩中的“美”隨處可見，俯拾即是。教學中我們