培養(yǎng)創(chuàng)新思維 提高學(xué)生寫(xiě)作能力論文

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1、培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高學(xué)生寫(xiě)作能力論文中學(xué)生作文，向來(lái)是“遵命文學(xué)”，從來(lái)都是教師如何說(shuō)，學(xué)生就如何寫(xiě)，那么，在作文本上，我們看不到真實(shí)的思想流露，看不到個(gè)性生命的張揚(yáng)。久而久之，學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，作文課成了他們的“頭痛課中學(xué)生作文，向來(lái)是“遵命文學(xué)”，從來(lái)都是教師如何說(shuō)，學(xué)生就如何寫(xiě)，那么，在作文本上，我們看不到真實(shí)的思想流露，看不到個(gè)性生命的張揚(yáng)。久而久之，學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地說(shuō)，通過(guò)廣大師生的共同努力，學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的情況有所改善，但是總體效果并不太令人滿(mǎn)意，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，教育以學(xué)生

2、為主體，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的思想，從知識(shí)本位走向能力本位，從認(rèn)知本位走向全面素質(zhì)本位，從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)今的作文教學(xué)，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作思維。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，不如教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，不如學(xué)做真人?！背浞謴垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性，就是要學(xué)生回歸真實(shí)的自我，展現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)特魅力，從個(gè)人視角對(duì)人生、社會(huì)、生活進(jìn)行描述，從矯情中，從虛夸中解脫出來(lái)，展現(xiàn)率真天然的自我，讓文章充滿(mǎn)青春生命那飛揚(yáng)的激情，強(qiáng)勁的活力，瑰麗的理想。在日常的教育生活中，我們應(yīng)該建立正確的學(xué)生觀，重視

3、學(xué)生的差異性，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，充分意識(shí)到個(gè)體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存和發(fā)展，具體個(gè)人的生命價(jià)值只有在各種生命經(jīng)歷中，通過(guò)主觀的努力、奮斗、反思、學(xué)習(xí)和不斷超越自我，才能創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了對(duì)具體個(gè)人生命經(jīng)歷的關(guān)注和提升，就很難認(rèn)識(shí)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展；具體個(gè)人是既有唯一性、獨(dú)特性，又在其中體現(xiàn)著人之普遍性，共通性的個(gè)人，在這一新的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，作文教學(xué)的立足點(diǎn)和視角就更廣闊，我們會(huì)更加欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，布局謀篇到語(yǔ)言表達(dá)，都

4、是獨(dú)特的，自我的，是文藝?yán)碚撝兴f(shuō)的“這一個(gè)”，他們用個(gè)性化的眼光搜集積累個(gè)性化的素材，即個(gè)人的，與眾不同的獨(dú)特感受和經(jīng)歷，以個(gè)性化的表達(dá)方式閃現(xiàn)個(gè)性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構(gòu)架，細(xì)心雕琢，但必須每一篇都有閃光點(diǎn)：或文采飛揚(yáng)，或有嶄新發(fā)現(xiàn)，或見(jiàn)解獨(dú)到，或描寫(xiě)形象生動(dòng)，或旁征博引，或意蘊(yùn)深刻，或構(gòu)思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書(shū)信等，也可以是平時(shí)的作文訓(xùn)練，甚至是考場(chǎng)作文。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，都是為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而這一切，都與當(dāng)今中國(guó)呼喚創(chuàng)新的時(shí)代相關(guān)并由此催生而出。在

5、我們尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，用當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，把創(chuàng)新思維運(yùn)用到作文教學(xué)中，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的個(gè)體差異，在教師有意識(shí)的誘導(dǎo)之下，各盡其材，各顯其能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們對(duì)作文的熱愛(ài)，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變?yōu)樗麄儭芭d趣課”，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作思維，綜合我平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾條，寫(xiě)出來(lái)與同行共享。若培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作思維，須從平常著手，采用靈活多變的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫(xiě)作思維。首先，進(jìn)行“課前三分鐘演講”。要求講演的學(xué)生不要照本宣讀，要用自己的語(yǔ)

6、言講述，要求聽(tīng)講的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，輪到自己講演時(shí)，盡量不重復(fù)別人講演的內(nèi)容。上臺(tái)講演，由膽大的學(xué)生開(kāi)始，帶動(dòng)膽小的，在講演的過(guò)程中，在講演的過(guò)程中，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。其次，組織話(huà)題開(kāi)展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話(huà)題展開(kāi)討論，現(xiàn)在都在提倡合作，你覺(jué)得合作對(duì)你的行為發(fā)生了哪些影響？經(jīng)過(guò)小組討論，個(gè)人發(fā)言，大家認(rèn)為：①合作使學(xué)生大量交往并進(jìn)行有效的意見(jiàn)溝通。②合作使學(xué)生得到他人的幫助和指導(dǎo)，他人的成功對(duì)自己也

7、是鼓勵(lì)。③合作使學(xué)生積極解決各種問(wèn)題進(jìn)行高水平的發(fā)散思維。④合作使同學(xué)相互信任。⑤合作使所有的學(xué)生都積極參與并承擔(dān)義務(wù)。⑥合作使學(xué)生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學(xué)生對(duì)失敗的恐懼……看的大家的發(fā)言如此熱烈和精彩，我又乘機(jī)拋出了另一個(gè)問(wèn)題：那么“競(jìng)爭(zhēng)”對(duì)你的行為發(fā)生了哪些影響？學(xué)生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發(fā)，思想得到了升華。然后，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。只有經(jīng)常讀書(shū)，才能有話(huà)說(shuō)，才能“為有源頭活水來(lái)”。俗語(yǔ)寫(xiě)的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書(shū)時(shí)精彩語(yǔ)段和感受記下來(lái)，每天都寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅積累了大量素材，也

8、養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣。最后，適時(shí)開(kāi)展作文競(jìng)賽，每個(gè)人都有成功的欲望和榮譽(yù)感，好勝心是人們共有的心理特征。中學(xué)生更是概莫能外，他們好勝心強(qiáng)，在少年時(shí)期，一次極小的進(jìn)步就能激發(fā)起他們巨大潛能的發(fā)揮。所以，適時(shí)開(kāi)展作文競(jìng)賽，為他們提供一個(gè)才能展示的平臺(tái)，激發(fā)