淺談如何提高學生想象思維的寫作能力論文

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1、淺談如何提高學生想象思維的寫作能力論文提起作文中的想象思維訓練,學生大多表現(xiàn)出不感興趣或情緒低落,也有少部分學生較有興趣但就其想象的作文水平實在不能令人嘉許,這部分學生的想象思維較為簡單而膚淺。由此作文現(xiàn)狀令我深思：如何在作文教學中提起作文中的想象思維訓練,學生大多表現(xiàn)出不感興趣或情緒低落,也有少部分學生較有興趣但就其想象的作文水平實在不能令人嘉許,這部分學生的想象思維較為簡單而膚淺。由此作文現(xiàn)狀令我深思：如何在作文教學中指導學生運用想象手法來提高學生的想象作文水平呢?下面筆者就談談自己的一點看法。想象可以將生活的感受和思考串聯(lián)起來；可以開拓思路，推動構(gòu)思；可以突破時空界限，重現(xiàn)歷史，展現(xiàn)未來

2、；可以大膽虛構(gòu)，塑造新穎生動的形象，讓我們與名人對話，讓文學形象“活”起來；還可以讓自然萬物開口說話……那么，如此神奇的想象，若能運用到作文中去定可以使文章大增神奇色彩。要想在作文中巧妙運用想象手法，首先要弄清想象的概念。想象是以生活為源泉，以記憶中的表象為起點，加工、改造、創(chuàng)造出一個并未直接感知的新事物形象的心理過程。具體地說，想象可分創(chuàng)造想象和再造想象兩種。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而獨立創(chuàng)造新形象的過程。再造想象是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成客觀上已存在的、但自己并未感知過的事物形象的過程。創(chuàng)造想象大家容易理解，但是再造想象的概念可能很模糊。教學時教師可以結(jié)合所學課文給學生

3、講解訓練,如《水滸》中有這樣一個情節(jié)，說：“魯智深平日里大碗喝酒，大塊吃肉，具有路見不平、拔刀相助的豪爽仗義的作風習慣，一下子到寺廟里那種暮敲晨鐘，素食淡飯，吃齋念經(jīng)的環(huán)境中去生活，真是如同煎熬?！比绻覀兏鶕?jù)這個情節(jié)進行再造想象，可以這樣寫：一天，魯智深走出山門。放眼望去，一片桃花開得正旺盛，魯智深不由眼前一亮，豁然開朗，幾個月來的郁悶心情一掃而光，情不自禁大喝一聲：“好!”這是原書里沒有的情節(jié)，是我們看到書里的描述再想象出來的，屬于再造想象。需要注意的是，再造想象不能天馬行空毫無依據(jù)，要根據(jù)之前提供的條件進行想象，不能偏離。比如這個想象中，魯智深是個性格魯莽、行俠仗義的人，他沒有細心觀察美

4、麗景色的習慣，更不會運用美麗的語言形容桃花，所以這個“好"字就很符合他的身份特征。這個再創(chuàng)造很成功，但仍然可以錦上添花，對此情節(jié)進行二次再創(chuàng)造。一位同學對補充后的情節(jié)又進行了想象，竟想象到陶淵明和魯智深一同面對盛開的桃花：陶淵明、魯智深一同走出山門，看到盛開的桃花各有所感。陶淵明說：“智深賢弟，你看桃花，開得多么艷麗，真是如丹如霞，落英繽紛啊!《詩經(jīng)》有云‘桃之天天，灼灼其華……’真是人間美景，名不虛傳啊!”魯智深道：“陶大哥，你說的話我一句都聽不懂。如果你喜歡，我拔兩棵桃樹栽到你家去!”這段文字抓住了陶淵明的文人氣質(zhì)，也寫出了魯智深的莽漢性格，想象很到位。創(chuàng)造想象和再造想象，在寫作叫經(jīng)常交叉

5、使用。所謂文無定法，關鍵還是在于恰當?shù)氖褂?。那么在寫作中，老師們有哪些好的方法可以教授給學生呢?想象手法的表現(xiàn)形式多種多樣具體到寫作中我覺得包括以下幾種：比喻想象、推測想象、比擬想象、追述式想象、幻想式想象。先說一下比喻想象。比喻是在事物相似的基礎上產(chǎn)生的,“相似”是個極廣泛概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音氣氛、作用等。比如：母親是遮雨的紙傘，呵護著我幼小的生命;母親是金色的燈塔，指明我前進的方向;母親是御寒的冬衣，時刻給我溫暖;母親是避風的港灣，讓歸航的我不再漂泊；母親是天邊的啟明星，總是早早地起來忙碌；母親是陳年的老酒，讓我感受到濃烈的甘醇……推測想象是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,來推測未知

6、的情景。比如魯迅的《社戲》中：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！薄拔摇睕]到現(xiàn)場，卻能知道“戲已經(jīng)開場”，能“聽到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”，這正是運用想象進行推測的結(jié)果。運用想象進行推測，需要注意兩點，一要有根據(jù)，二要合乎情理。比如，“我”有看戲的經(jīng)驗，這是根據(jù)；既然是唱戲，自然能聽到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。比擬想象分擬物和擬人。我們在作文中常用的是擬人想象，就是把物當作人來寫，直接移用寫人的詞來寫物。如在《“真”走訪記》中，一位學生寫道：“真”不知道自人心中位置如何，有一天，他出去走訪了?！罢妗弊叩揭粭澑叽蟮臉?/p>

7、房前，看到了一個胸前掛滿勛章，手里捧著一疊紅彤形的鑲金證書的“名”,和一個穿金戴銀，手里拎著密碼箱，挺著啤酒肚的“利”，他們正在談論著?！罢妗北阌卸Y貌的問：“‘名’、‘利’兩位兄弟，我在你們心中重要嗎?“名”和“利”都不屑地瞟了“真”一眼,冷漠又嘲諷地哼了一句：‘‘真’喪門星!”接著，“名”鄙夷地說：“你在別人心中怎樣，我一點也不清楚,你在我們心中不值得一提,平時都不想見到你!文章采用擬人的手法，