培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫作能力

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1、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫作能力廣西區(qū)象州縣城東小學(xué)（５４５８００）覃福玉葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，也就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫作能力？一、把握對(duì)象，激發(fā)寫作欲望優(yōu)秀的言語(yǔ)作品，語(yǔ)言表達(dá)的形式總是具體而又獨(dú)特的，讓學(xué)生對(duì)這具體而又獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)形式有所領(lǐng)悟，有所體驗(yàn)，形成語(yǔ)感，正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此語(yǔ)感教學(xué)要瞄準(zhǔn)課文的言語(yǔ)。如在教學(xué)《桂林山水》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生找準(zhǔn)自己最喜歡的段落反復(fù)誦讀

2、，把心放到文章中，充分發(fā)揮想象，把文章優(yōu)美的詞句通過自己的朗讀表達(dá)出來，在激昂處還它激昂，在舒緩處還它舒緩。學(xué)生在充分地與文本接觸之后，通過朗讀的形式把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，在朗讀中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，從而受到美的熏陶，再由此拓展開去，課后走出校外，用心感受大自然的美妙，把觀察到的和自己感受到的表達(dá)出來。二、注重感受，觸發(fā)寫作靈感語(yǔ)感源于人的感官和心靈對(duì)語(yǔ)言的感受，并由這種感受不斷積淀而成。因此，語(yǔ)感教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，用感覺、知覺、認(rèn)識(shí)、情感等去觸摸，“入乎其中”，與言語(yǔ)對(duì)象產(chǎn)生共鳴；又要

3、“出乎其外”，探索言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，在“出”和“入”中使感受不斷深化。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“生活中你遇到過哪些評(píng)價(jià)？讓你感受最深的一次是怎樣的？”這樣的問題展開討論。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在讀到巴迪寫了一首小詩(shī)而得到媽媽的贊揚(yáng)時(shí)，都喜形于色。讀到巴迪等待父親回來的心理活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)忍不住笑了。由此可以看出，學(xué)生在用心地感受文章的語(yǔ)言。我不失時(shí)機(jī)地讓他們把心中的感受表達(dá)出來。在授完新課之后，我讓

4、學(xué)生即興作文，圍繞“一件最難忘的事情”來寫，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，用“我手寫我口”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。三、感悟人生真諦，激活靈感胸有成竹，才能畫出栩栩如生的竹子。胸?zé)o點(diǎn)墨，要想寫出具體、生動(dòng)、形象、感情真摯的文章談何容易。要提高作文能力，首先要多讀書，這是一條最樸素而又最有效的方法。語(yǔ)文課上，我把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、自我感受。課后，我從學(xué)生閱讀的可行性出發(fā)，推薦、指導(dǎo)他們讀《格林童話》、《安徒生童話》、

5、《魯濱遜漂流記》等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍，尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)。宋人鄭俠《教子孫讀書》云：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！币月晜髑?，能通過言語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢緩急，把言語(yǔ)中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使語(yǔ)言產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者，使讀者受到感染與熏陶。著名教育家巴士卡里雅在《愛的生活》中這樣說：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，認(rèn)識(shí)改變了，感情升華了，方法遷移了，作文水平也提高了。

6、然而，我又發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然也讀了很多書，卻看不到他們作文水平有明顯的進(jìn)步。仔細(xì)分析，原因在于閱讀沒有得到真正的內(nèi)化。因此，我又讓學(xué)生養(yǎng)成收集、整理資料的好習(xí)慣，每天讀一篇文章，做好相應(yīng)的讀書筆記，通過這種方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)讀書，主動(dòng)積累，獲得靈感。四、創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引進(jìn)活水語(yǔ)感教學(xué)重視給學(xué)生創(chuàng)造言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并突出兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是感受的實(shí)踐，一個(gè)是將所感受的言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的實(shí)踐。教師的主要任務(wù)是有效地組織學(xué)生的聽說讀寫活動(dòng)，并在這一過程中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

7、中有這樣一段文字：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’。”可見，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。每年的春游、秋游、給孤寡老人送溫暖等一系列社會(huì)活動(dòng)，都是學(xué)生作文的好題材，它實(shí)現(xiàn)了作文題材的變死為活，變空為實(shí)。他們親身參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，他們的興趣就會(huì)被激發(fā)

8、，他們的思維就會(huì)被激活，他們的情感就會(huì)被喚醒，他們的感悟就會(huì)深刻，他們的寫作過程就會(huì)變得愉快而有效，他們的寫作能力也會(huì)在不知不覺中得到訓(xùn)練和提高。一位學(xué)生在參加野炊活動(dòng)之后寫下了這樣的一段話：“來到目的地，我們還沒來得及喘氣，就迫不及待地動(dòng)手煮食物了。看，大家可忙了，有的在挖灶，有的在提水，有的在洗菜。我也不例外，我在忙著燒火。灶里的火苗好像在和我開玩笑，我剛點(diǎn)著的火被風(fēng)一吹就又滅了，我只好趴在地上使勁吹。好不容易把火燒著了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。當(dāng)我轉(zhuǎn)臉去看其他同學(xué)的時(shí)候，他們指著我哈哈大笑起來