變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”論文

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1、變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”論文九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多的實驗和試用。廣大地理教師普遍認為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說它是“自學(xué)的教材”，或者九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多的實驗和試用。廣大地理教師普遍認為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說它是“自學(xué)的教材”，或者說它既是“教材”，也是“學(xué)材”。作為初中地理教師，如何鉆研和領(lǐng)會九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特

2、點？怎樣改進教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量？都是必須認真思考和反復(fù)研究的問題。大凡一次教材的重大改革和變動，都必然伴隨出現(xiàn)一個教師如何逐步適應(yīng)的過程。當前擺在初中地理教師面前的一項重要任務(wù)，就是如何大膽進行教學(xué)、教法改革，縮短對九年義務(wù)教材的適應(yīng)過程，盡快地使初中九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說明，九年義務(wù)教育地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的核心問

3、題。也就是說，要適應(yīng)九義地理教材的變革，教師備課、上課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”，如何教會學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達到增加、長智、練能的學(xué)習(xí)目標。實現(xiàn)這一教學(xué)目標，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施是：一、認真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念認真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別，一是三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得地球和地圖，世界

4、地理、中國地理三個方面的基礎(chǔ)知識；使學(xué)生學(xué)會有關(guān)的地理基本技能，形成能力；使學(xué)生受到正確的思想、觀點教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點的教育和國情教育，人文地理與自然地理并重，理論聯(lián)系實際，重點更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實，對教學(xué)、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負擔。大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地

5、縮短這個適應(yīng)的過程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會，直到會學(xué)。也就是說，要把“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過去那種“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)”，雖然只少了一個標點符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機結(jié)合，教師的著力點已不再是“教”，而是“教學(xué)生學(xué)”，包括教會學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點；如何掌握和運用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、準確、規(guī)范地理解和運用知識

6、、技能，形成能力；如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測，檢驗學(xué)習(xí)的效果；等等。二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)學(xué)生活動過去的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)－－復(fù)習(xí)提問－－講授新課－－總結(jié)鞏固－－布置作業(yè)”的模式，即“組、復(fù)、新、鞏、布”而進行的。九年義務(wù)教育大綱教材的變革，當然地也給地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重建課堂結(jié)構(gòu)，才能與九年義務(wù)教育大綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、圖象、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、得當?shù)丶右蕴幚恚欢茄芯咳绾吻‘數(shù)匕才藕蛯嵤熬V、讀、動、講、練、評

7、”幾個課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。可以說，這幾個基本環(huán)節(jié)都是教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動形式，其中的“綱、講、評”以教師的“教”為主，“讀、動、練”以學(xué)生的“學(xué)”為主?！熬V”是指教師根據(jù)大綱教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計的教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，包括板書提綱、指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等。應(yīng)盡可能地反映出教材內(nèi)容的知識系統(tǒng)、框架結(jié)構(gòu)、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，展示該課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張?！白x”是指在教師的安排指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地讀書、讀圖，較準確地勾畫、標注出課文中的知識要點，圖象中的重要界線、范圍及注記等。教師應(yīng)精心指導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生讀書

8、、讀圖的目的明確，勾畫、標注文圖的方法得當，逐步養(yǎng)成讀書、讀圖的良好而規(guī)范的習(xí)慣，掌握讀書、讀圖和自學(xué)的基本方法。“動”是指學(xué)生在課堂上的各種動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)活動，包括上述