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1、人才進(jìn)行工作，天才進(jìn)行創(chuàng)新論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是迫在眉睫的任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)需要更多有創(chuàng)造能力的人才，而不是一味“啃書(shū)本”的書(shū)呆子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)我們教育工作者的考驗(yàn)，我們需要?jiǎng)?chuàng)造，我們摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是迫在眉睫的任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)需要更多有創(chuàng)造能力的人才，而不是一味“啃書(shū)本”的書(shū)呆子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)我們教育工作者的考驗(yàn)，我們需要?jiǎng)?chuàng)造，我們需要革新思想，我們更需要切合實(shí)際的行動(dòng)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造能力，認(rèn)識(shí)了兒童的創(chuàng)造能力
2、，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造能力解放出來(lái)?！苯逃业谒苟嗷菰f(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑，對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。但學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，我們要在平時(shí)的教學(xué)中有一雙善于發(fā)現(xiàn)“金子”的眼睛，勤鼓勵(lì)，多激發(fā)。所以我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考與探索。一、“激勵(lì)是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。在不同的年代，人們對(duì)于激勵(lì)的認(rèn)識(shí)大體相同，都是為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)情緒、鼓舞斗志的作用。作為老師、作為家長(zhǎng)也可以適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)
3、、積極上進(jìn)的激情。我們可以采用以下方式：（1）榜樣激勵(lì)。要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道“榜樣的力量是無(wú)窮的”。（2）前景激勵(lì)。青少年學(xué)生向往美好的理想，能夠積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓前進(jìn)的道路。（3）參與激勵(lì)。實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）表現(xiàn)激勵(lì)。勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分地展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好與技能產(chǎn)生無(wú)形的推動(dòng)力。（5）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕、爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效地推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。（6）成功激勵(lì)。成功能給人帶來(lái)光榮、幸福等美
4、好的感受，更能鼓勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。（7）表?yè)P(yáng)激勵(lì)。及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。二、“教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的前提”。1、創(chuàng)新備課方式。要從主體性出發(fā)解讀教材，備好課。教材是最為重要的教學(xué)資源，教師要通過(guò)精心備課，思考并研究編者的意圖，思考并研究教材的變化，思考并對(duì)教材精心“加工”，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識(shí)，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位，考慮并設(shè)計(jì)如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主角
5、。備課的同時(shí)要有對(duì)以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思來(lái)指導(dǎo)將來(lái)的教學(xué)。2創(chuàng)新教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念上要把過(guò)去教學(xué)方式上的“問(wèn)答”方式向新課程的“對(duì)話(huà)型”轉(zhuǎn)變。對(duì)話(huà)不能停留在老師和學(xué)生之間，還要尊重教科書(shū)的編者、文本作者的主體性，要真正達(dá)到四者和諧統(tǒng)一。這樣的課堂上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單地接受教師的講解，而是感受和理解教師對(duì)文本和編者意圖的感受與理解，并通過(guò)感受和理解教師而更深入的感受和理解文本作者的思想和感情。就這樣，文本、教師、學(xué)生形成了思想碰撞和心靈交流。這樣的教學(xué)，老師和學(xué)生都是主動(dòng)的參與者，不是被動(dòng)的參與者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)
6、感到自己是自由的、主動(dòng)的、積極的……3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)。新課程體現(xiàn)的四個(gè)基本理念中，其中一個(gè)是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種新的學(xué)習(xí)方式值得倡導(dǎo)，但決不該生搬硬套，不管什么教學(xué)內(nèi)容都讓學(xué)生去“合作、探究”，自主學(xué)習(xí)變成了放任自流學(xué)習(xí)，小組合作亂哄哄，有合作形式?jīng)]實(shí)質(zhì)效果，探究活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)沒(méi)反思。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式不一定能完全適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。所以不管是什么類(lèi)型的課，只要我們擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，使課堂教學(xué)成為一種智慧，那么我們的課堂教學(xué)就是新課程
7、的課堂教學(xué)，而非生硬地把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式搬進(jìn)每一堂課。三、“轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變模式”。眾所周知，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，千方百計(jì)、想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題，這也就需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。要把過(guò)去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”上來(lái)，積極實(shí)踐啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谧灾鞯幕A(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，切實(shí)
8、提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使其思維活躍，善于動(dòng)腦
