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1、試論普通高校田徑教學存在的問題及對策論文論文關(guān)鍵詞：高校田徑教學問題論文摘要：田徑運動是人類最基本的活動形式，能有效地發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等一系列身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，獲得基本的運動技能，提高運動能力，論文關(guān)鍵詞：高校田徑教學問題論文摘要：田徑運動是人類最基本的活動形式，能有效地發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等一系列身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，獲得基本的運動技能，提高運動能力，培養(yǎng)意志品質(zhì)。因此，本文對高校田徑教學對大學生健康發(fā)展的重要性以及存在的問題進行了分析，提出了提高高校田徑教學質(zhì)量的對策。一、高校田徑教學對大學生健康發(fā)展的重要性
2、田徑運動一直是各項運動開展的基礎(chǔ)，被譽為“運動之母”。田徑運動的健身與教育功能有不可替代之作用。高校田徑教學對青年學生身體健康發(fā)展具有其他運動項目所無法取代的作用和價值,這種特殊性是由田徑項目的本質(zhì)屬性和教學對象(學生)的特性所決定的。健身功能是田徑運動的本質(zhì)功能,具有特殊的鍛煉價值。田徑運動中的走、跑、跳、投項目可有效的發(fā)展學生的五大身體素質(zhì),促進學生身心發(fā)展的基本手段。經(jīng)常從事田徑運動還可以全面發(fā)展身體素質(zhì),提高學生適應(yīng)環(huán)境的能力,有助于磨練意志品質(zhì);培養(yǎng)勇敢頑強、吃苦耐勞、競爭意識的優(yōu)良品質(zhì);培養(yǎng)健身意識、養(yǎng)成鍛煉的好習慣,實現(xiàn)“終身體育”的健康目標
3、。田徑教學是發(fā)展學生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)最直接、最有效途徑,是學習體育技術(shù)動作和從事體育鍛煉的基礎(chǔ)。通過多種形式的田徑健身練習,能夠起到發(fā)展身體素質(zhì)和綜合能力的作用,為大學生進行各項體育運動和體育娛樂休閑打下良好的基礎(chǔ)。田徑運動實質(zhì)是具有很高的健身價值,田徑中的慢跑、快走就是最好的健身運動內(nèi)容和形式,也是大眾健身最主要的鍛煉方式。由于田徑運動的動作簡單性、易學性、對稱性而且鍛煉時不需要經(jīng)費,所以一般性的田徑鍛煉不受人數(shù)、年齡、性別、場地、器材的影響,是高校大學生理想的健身項目,也是促進學生健康的理想運動載體。因此，高校應(yīng)廣泛開展田
4、徑教學和田徑運動,尤其對正處在成長關(guān)鍵期的大學生來說,田徑運動有著極其重要的意義和作用。二、高校田徑教學的現(xiàn)狀分析1．田徑考評體系欠缺科學性、合理性高校田徑運動的傳統(tǒng)評價方法通常是量化考評，片面強調(diào)“量化比不量化好”。通過直接測量的數(shù)據(jù)(例如時問、高度、遠度)，即硬性指標來反映高校學生對田徑運動項目的掌握情況。而這些數(shù)據(jù)成績并不能客觀全面地反映出每個學生的具體情況。這種運用統(tǒng)～標準“一刀切”的評價方法，既是應(yīng)試教育的體現(xiàn)，也致使考試成為大學生的負擔。再者，考評體系缺乏彈性機制，教學訓練的一致性要求較多，靈活性較少，很難體現(xiàn)教學“以人為本”的精神，也不符合“
5、健康第一”、“終身體育”的要求。體育成績差的學生所付出的努力得不到應(yīng)有的肯定。不能照顧到個性的差異而加以區(qū)分對待。如此一來，對不少高校學生來說，參與田徑體育課活動已經(jīng)失去了應(yīng)有的輕松和樂趣。2．缺乏”以人為本”的教學理念目前大多數(shù)普通高校田徑教學都仍然延續(xù)以競技為主的傳統(tǒng)教學模式。教學過程中過于追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學生對技術(shù)動作的掌握以及學生跑、跳、投能力的提高，卻忽視了教學過程中”以人為本”的理念：忽視了根據(jù)學生的需要發(fā)展學生的基本運動能力，提高學生的綜合素質(zhì)；忽視了學生在學習過程中的情緒生活和情感體驗：忽視了如何科學運用田徑運動來
6、進行健身的教學。高校田徑教學沒有圍繞”以人為本”的理念進行，沒有發(fā)揮田徑課的健身作用，沒有圍繞”健康第一”的指導思想讓田徑運動有效地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，來為學生的”終身體育”打好基礎(chǔ)。3．傳統(tǒng)的教學模式制約田徑課教學的開展普通高校田徑教學仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式,無論是基礎(chǔ)課,還是選修課,都側(cè)重以技術(shù)教學為主,而忽視健身教學。傳統(tǒng)的田徑課教學過分追求競技項目的完整性、系統(tǒng)性,僅重視跑、跳、投等技術(shù)動作的教學,由于學生的身體素質(zhì)水平和對各項技術(shù)動作的理解程度存在較大的個體差異,統(tǒng)一的技術(shù)和標準對于大多數(shù)學生來說難以適應(yīng)和接受,掌握運動技術(shù)比較困難,從而影響田徑
7、課的教學質(zhì)量,限制了學生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,給學生的生理和心理造成一定的負擔,使學生很難對其產(chǎn)生興趣。三、提高高校田徑教學質(zhì)量的對策1．加強體育理論教學,認識田徑的重要作用受技術(shù)教育的影響,體育課教學一直輕視或放棄體育知識的傳授,學生未能接受系統(tǒng)的體育理論知識教育,就會對田徑教學及田徑運動的意義認識不足。因此,高校應(yīng)加強體育理論課的教學,使學生對科學鍛煉身體的原理和方法有一個理性的認識,正確認識田徑教學及田徑運動與提高身體素質(zhì)、專項運動技能、增進健康的關(guān)系。另外,還要對學生進行“健康第一”的思想教育。要通過理論課教學,讓學生充分認識到田徑課
8、的重要作用,從而把學好田徑課作為一種自覺行動,進一步提高學生對田徑
