淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力論文

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力論文論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新好奇心自信心想象力擴(kuò)散思考懷疑否定論文摘要：時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)步呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新教育勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破舊的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新好奇心自信心想象力擴(kuò)散思考懷疑否定論文摘要：時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)步呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新教育勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破舊的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和強(qiáng)烈的求知愿望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、想象力以及敢于懷疑和否定的精神。創(chuàng)新型人才需要依靠創(chuàng)

2、新性的教育來培養(yǎng)，巴班斯基曾指出：“教育勞動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不允許有千篇一律的現(xiàn)象?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，無論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織，都需要靈活安排，不斷創(chuàng)新。一、打破舊的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式和討論教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主宰，學(xué)生只是接受知識(shí)的機(jī)器，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維空間，久而久之，便會(huì)形成“人云亦云”的思維定勢，那又何來創(chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打破這種教學(xué)模式，采用討論式

3、和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，改變以往被動(dòng)吸收知識(shí)的局面。教師在課堂上可采用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維的馬達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，打破對(duì)書本知識(shí)的盲目崇拜，師生間、生生間互相交流、探討，教師適時(shí)地加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)思考，建立一種教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生關(guān)系，師生在融洽的氣氛中互相切磋，引燃學(xué)生思維的火花。二、巧設(shè)懸念，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和力求探索的強(qiáng)烈愿望。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生會(huì)不知不覺地步

4、入創(chuàng)新的境地，體驗(yàn)到尋求知識(shí)的快樂，為人的智慧感到驕傲。思維的功能不僅是解決一個(gè)實(shí)際的問題，而是發(fā)現(xiàn)、看到并且進(jìn)入更深的問題。在積極活躍的環(huán)境中，學(xué)生的智慧會(huì)像火花一樣噴發(fā)，他們?yōu)樗@得的收獲而驚喜，為每一次發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，充分展示每一個(gè)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生思想的閃光點(diǎn)像一顆顆火星，燃燒成一片，創(chuàng)造出共同熱愛科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動(dòng)力，好奇心是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)是創(chuàng)新思維的重要條件。好奇心強(qiáng)，可積累各種各樣的經(jīng)

5、驗(yàn)和豐富的思想素材。我們所熟知的電磁感應(yīng)現(xiàn)象就是由于法拉第好奇而發(fā)現(xiàn)的。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)思想活躍的人，做個(gè)好奇的人，要有“奇事必究”的熱情、“奇事必探”的勇氣。三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，唯有自信才是創(chuàng)新思維的不竭動(dòng)力?！巴瞥鲋饕獾牡谝幻卦E是認(rèn)為出主意不難”，要想推出良質(zhì)智慧，首先要對(duì)事物抱有信心。教師在教學(xué)中采用“賞識(shí)教育”法，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都誠心誠意地肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、勤思考。要善于從日常生活瑣事中觀察、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理。阿基米德就是在洗澡時(shí)注意到從水線上升的水的容積等于自己身體的體積，

6、受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。教師應(yīng)始終帶著欣賞、鼓勵(lì)、關(guān)愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的潛在才能。賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生充滿自信，自信能使他們勇敢地步入知識(shí)的海洋，去探索未知的真理。每個(gè)教師，對(duì)待學(xué)生都應(yīng)像父母對(duì)待蹣跚而行的孩子一樣，無數(shù)次跌倒，要鼓勵(lì)他們無數(shù)次地站起來，對(duì)自己充滿信心，相信別人能做到的，自己一樣能做到，別人做不到的，自己一定要做到。四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是所有創(chuàng)新思維的源泉。豐富的想象力促使愛因斯坦創(chuàng)立了相對(duì)論學(xué)說，青少年學(xué)生，正處于思維形成的時(shí)期，也是思緒最活躍的時(shí)期，教師應(yīng)有

7、意識(shí)地培養(yǎng)他們的想象力。在教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問題討論，不受拘束的進(jìn)行擴(kuò)散思考，就像灑水器噴水一樣地就一個(gè)問題做多方面的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從不同角度進(jìn)行全面分析問題的態(tài)度。在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師不要急于提出批評(píng)意見（暫緩評(píng)價(jià)），應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種改進(jìn)意見，鼓勵(lì)各種想法，多多益善。當(dāng)擺出足夠的辦法后，再加以集中思考，宛如經(jīng)過凸透鏡上的光集于一點(diǎn)的焦點(diǎn)一樣。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦，做一個(gè)思想活躍的人，保持想象力永不枯竭。鍥而不舍地抱定“想干點(diǎn)什么”的志向和明確的目標(biāo)，使之成為強(qiáng)勁的動(dòng)力，乃至源源不斷地涌現(xiàn)出為完成

8、其抱負(fù)所需要的、逾越壁壘所需要的獨(dú)特的思想。五、培養(yǎng)學(xué)生懷疑和否定的精神，打破對(duì)舊的東西的膜拜心理。巴甫洛夫曾說：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！闭?yàn)楦矣趹岩桑透β宸虿湃ッ鞔竽X皮層的活動(dòng)規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)條件反射的學(xué)說，創(chuàng)立有關(guān)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的新科學(xué)。遇到問題時(shí)，多問幾個(gè)“為什么”，我在給學(xué)生分析控制電路時(shí)，常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行修改補(bǔ)充完善，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，再把大家的意見收集起來，師生共同討論，確定最佳方案。在這種討論中，