主體參與型課堂教學(xué)模式的研究論文

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1、主體參與型課堂教學(xué)模式的研究論文主體參與型課堂教學(xué)，正是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學(xué)，它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與"主體參與型"課堂教學(xué)，正是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學(xué)，它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使課堂真正成為展示學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。自2010年承接"主體參與型"課堂教學(xué)模式研究課題以來(lái)，我們就致

2、力于該模式的探索研究，并形成了一種獨(dú)特的教學(xué)模式---"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"教學(xué)模式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)結(jié)合我校實(shí)際，積極探索實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的課堂角色，還生本教育本色，合理安排課堂上師生的教與學(xué)，還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性。我們經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐不僅基本摸索出了一種較為有效的"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)"的課堂教學(xué)模式即學(xué)案導(dǎo)學(xué)-展示激學(xué)（合作交流-自主展示-師生評(píng)價(jià)-歸納總結(jié)）-達(dá)標(biāo)檢測(cè)

3、1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)："學(xué)案導(dǎo)學(xué)"為預(yù)習(xí)部分，是學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生精力集中，快速高效。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。2、展示激學(xué)："展示激學(xué)"應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

4、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；第三，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。"展示激學(xué)"是打造高效課堂的核心部分，是對(duì)一堂課幾個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題的分別展示。具體環(huán)節(jié)包括合作交流--小組展示--師生評(píng)價(jià)--歸納總結(jié)四個(gè)部分。首先，針對(duì)學(xué)案分組進(jìn)行合作交流，在小組合作交流中,不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中往往會(huì)隨著產(chǎn)生許多很有

5、創(chuàng)意的合作成果，這些精美的合作成果是他們通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐獲得的，傾注了他們深厚的情感，是他們集體智慧的結(jié)晶，也是他們團(tuán)隊(duì)精神的集中體現(xiàn)。其次，自主展示，通過(guò)學(xué)生自主展示，使他們親身參與課堂教學(xué)，成為一個(gè)小老師，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。再其次，師生評(píng)價(jià)。通過(guò)生生互評(píng)，師生共評(píng)，學(xué)生得到客觀而又激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到極大地鼓舞，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。最后，歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是在較短的

6、時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題加以回顧提升。學(xué)生簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)，能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)所謂"達(dá)標(biāo)檢測(cè)"，就是利用檢測(cè)習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生知識(shí)掌握的達(dá)標(biāo)度。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。檢測(cè)內(nèi)容類型要靈活，更能吸引學(xué)生，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測(cè)題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)

7、的檢測(cè)，也更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。達(dá)標(biāo)題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并在小組內(nèi)互批互改，相互解決，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)成功時(shí)的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。二、對(duì)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)"的感悟通過(guò)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)"活動(dòng)，從學(xué)案的構(gòu)思設(shè)計(jì)、課前實(shí)施到課上應(yīng)用，使我對(duì)"學(xué)案教學(xué)"的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。我覺得使用"學(xué)案"進(jìn)行教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)有：1、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，建立新型的師生關(guān)系。"學(xué)案教學(xué)"把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。"學(xué)案教學(xué)"中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)案的編寫、對(duì)學(xué)生問(wèn)題的

8、引導(dǎo)、課堂上的重點(diǎn)指導(dǎo)。在課堂上，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想像的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異。哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我們也要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精