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《如何提升教師的職業(yè)幸福感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何提升教師的職業(yè)幸福感百里杜鵑普底鄉(xiāng)在拱小學(xué)付順華[摘要]：教師的幸福源于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和理解、源于學(xué)生的快樂與擁戴，源于勞動的公平與認(rèn)可。本文從學(xué)校人文關(guān)懷的管理、多元開放的教研、合理公正的評價和內(nèi)容豐富的校園文化等幾個方面表述自己的觀點，只要多為教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機會，為他們創(chuàng)造自我成長的平臺，幫助他們解決工作和生活中困難，給予他們鼓勵和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生積極向上的工作激情，他們就會在工作中找到欣慰，在生活中找到快樂，在學(xué)校里找到幸福。[關(guān)鍵詞]：教師職業(yè)幸福感隨著新課改和教育均衡發(fā)展的推進(jìn)到實施，教師角色是不斷在發(fā)生變化，教師的工作不再單純，除課題教學(xué)外，還要開展安全、營養(yǎng)餐、示范
2、校創(chuàng)建、校園文化建設(shè)等各類繁雜工作，加強各類資料建設(shè)，讓教師手忙腳亂，精力分散。多數(shù)教師怨聲載道，進(jìn)而產(chǎn)生心理抵觸，加上考核、評價機制的不健全，致使部分教師滿腹牢騷，工作懈怠，教師工作找不到幸福感。筆者在《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估實踐探索與研究》課題實踐研究中，對提高教師職業(yè)幸福感進(jìn)行了全面調(diào)查，讓人心有余悸、感概萬千。因此，如何激發(fā)教師工作激情，提高教師工作情趣，讓教師在本職工作中找到自己的幸福和快樂是本課題研究的主要內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、增強人性管理，讓教師充滿激情每一位教師都是帶著希望、滿懷激情來到學(xué)校。但工作中受到一些專橫獨斷、管理失衡、任人唯親、分工不均等不公正
3、的管理而致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。即使全身心撲在教學(xué)上，盡心盡力地工作，做出成績，但工作出現(xiàn)一點小小的失誤可能就是問責(zé)、懲罰，否定曾經(jīng)的優(yōu)點；有問題向領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是不服從安排；有事情找領(lǐng)導(dǎo)商量，看到的是領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷；......這種環(huán)境讓老師們失去信心，慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，被動完成任務(wù)何談工作快樂感。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在常規(guī)管理中，大事集體研究、小事通過意見，評先選優(yōu)、評職晉升、績效考核公平、公正，公開透明，或許老師們會心情舒暢；在工作安排中，根據(jù)業(yè)務(wù)所長、學(xué)科專長、能力特長合理分配，不命令、不強迫、不打擊、不官僚，將心比心、動之以情，可能教師們會欣然接受；在日常生活中，常與教師交流、
4、溝通、了解他們生活、工作上困難，竭盡所能幫助解決，對老師反映的問題不回避、不隱瞞、不偏袒、不專橫，給予關(guān)心、傾聽、糾正、引導(dǎo)，少責(zé)備、多安慰，協(xié)調(diào)解決、科學(xué)處理，多肯定教師的優(yōu)點和成績，少言及教師的缺點和不足，也許老師們會找到安慰。校長的管理指導(dǎo)能力、語言表達(dá)能力、工作處理能力是教師幸福與否的支撐點和誘發(fā)點，校長的公心、關(guān)心、愛心就是教師幸福的信心，曉之以理、公正明白、依法治校、平等待人的人性化管理是教師工作激情的源泉和動力，只有讓教師在工作中找到幸福感，才能增強工作責(zé)任感，才能有效推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。二、加強校本教研，讓教師收獲幸福剛踏上教育工作崗位的教師都是滿腔熱忱的、充
5、滿希望希望的，都憧憬著要干一番事業(yè)。當(dāng)走上崗位后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校冗繁龐雜的工作事務(wù)占據(jù)了課余輔導(dǎo)、備課、批閱的有效時間。因自身教學(xué)經(jīng)驗的不足，對新理念掌握不到位、新知識學(xué)習(xí)不深入、新方法運用不科學(xué)、新技能培養(yǎng)不系統(tǒng)，在新課改推進(jìn)中覺得身心疲憊、精疲力盡，盡管兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的撲在工作上，可成績不理想，領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)、同事的嘲諷、家長的不理解和社會的輿論讓這些新教師喘不過氣來。因此，加強新教師教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)培養(yǎng)是校本教研的重要內(nèi)容，要讓他們?nèi)谌雽W(xué)校教研組活動中，讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有系統(tǒng)教學(xué)技能、有專長教學(xué)方法的老教師對他們進(jìn)行結(jié)對幫扶，幫助他們提高樹立課改理念、成長思維和發(fā)展意識。根據(jù)
6、現(xiàn)代教育需求和學(xué)科教學(xué)特點，積極開展教學(xué)研究活動，認(rèn)真把脈診斷、對癥下藥，在校本教研中幫助他們轉(zhuǎn)變角色、提升技能，取長補短，增長經(jīng)驗。合理安排新教師參加各級各類培訓(xùn)，積極參與教師專業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)新實踐、課堂教學(xué)模式和學(xué)生健康成長等校本主題研究，形成“培、教、研、?！?、“聽、評、觀、議”一體化教師成長機制，多渠道、多方式提升他們教學(xué)技能，激發(fā)他們教學(xué)熱情，使新教師時常保持陽光心態(tài)和進(jìn)取意識，讓他們在學(xué)習(xí)中感知、在感知中實踐、在實踐中成長、在成長收獲快樂與幸福。三、加強督導(dǎo)評估，讓教師看到希望有的校長，工作缺乏創(chuàng)新意識，不思進(jìn)取，對待上級檢查投機取巧，對待下面工作安于現(xiàn)狀，不完善考核制度
7、、管理制度、評價制度等相關(guān)管理機制。對教師一年的工作實績不能做出客觀公正的評價，在機制體制不健全的情況下，在評職晉升、評先選優(yōu)等利益面前就出現(xiàn)了陽奉陰違、任人唯親等不合理、不公正、不客觀的推薦現(xiàn)象，從而誘發(fā)致庸致懶因素，導(dǎo)致部分教師失去了工作的信心和激情，致使學(xué)校工作受到嚴(yán)重影響。因此，加強教育督導(dǎo)評估對促進(jìn)學(xué)校工作良好發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，督促學(xué)校建立考核評估機制，健全教師管理制度，完善校務(wù)公開制度，公正評價教師工作實績，讓評先選優(yōu)、平職晉級、績效考核
