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《如何提升教師的職業(yè)幸福感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何提升教師的職業(yè)幸福感百里杜鵑普底鄉(xiāng)在拱小學(xué)付順華[摘要]：教師的幸福源于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和理解、源于學(xué)生的快樂(lè)與擁戴，源于勞動(dòng)的公平與認(rèn)可。本文從學(xué)校人文關(guān)懷的管理、多元開(kāi)放的教研、合理公正的評(píng)價(jià)和內(nèi)容豐富的校園文化等幾個(gè)方面表述自己的觀點(diǎn)，只要多為教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助他們解決工作和生活中困難，給予他們鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生積極向上的工作激情，他們就會(huì)在工作中找到欣慰，在生活中找到快樂(lè)，在學(xué)校里找到幸福。[關(guān)鍵詞]：教師職業(yè)幸福感隨著新課改和教育均衡發(fā)展的推進(jìn)到實(shí)施，教師角色是不斷在發(fā)生變化，教師的工作不再單純，除課題教學(xué)外，還要開(kāi)展安全、營(yíng)養(yǎng)餐、示范
2、校創(chuàng)建、校園文化建設(shè)等各類(lèi)繁雜工作，加強(qiáng)各類(lèi)資料建設(shè)，讓教師手忙腳亂，精力分散。多數(shù)教師怨聲載道，進(jìn)而產(chǎn)生心理抵觸，加上考核、評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，致使部分教師滿(mǎn)腹牢騷，工作懈怠，教師工作找不到幸福感。筆者在《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐探索與研究》課題實(shí)踐研究中，對(duì)提高教師職業(yè)幸福感進(jìn)行了全面調(diào)查，讓人心有余悸、感概萬(wàn)千。因此，如何激發(fā)教師工作激情，提高教師工作情趣，讓教師在本職工作中找到自己的幸福和快樂(lè)是本課題研究的主要內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、增強(qiáng)人性管理，讓教師充滿(mǎn)激情每一位教師都是帶著希望、滿(mǎn)懷激情來(lái)到學(xué)校。但工作中受到一些專(zhuān)橫獨(dú)斷、管理失衡、任人唯親、分工不均等不公正
3、的管理而致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。即使全身心撲在教學(xué)上，盡心盡力地工作，做出成績(jī)，但工作出現(xiàn)一點(diǎn)小小的失誤可能就是問(wèn)責(zé)、懲罰，否定曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)；有問(wèn)題向領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是不服從安排；有事情找領(lǐng)導(dǎo)商量，看到的是領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷；......這種環(huán)境讓老師們失去信心，慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，被動(dòng)完成任務(wù)何談工作快樂(lè)感。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在常規(guī)管理中，大事集體研究、小事通過(guò)意見(jiàn)，評(píng)先選優(yōu)、評(píng)職晉升、績(jī)效考核公平、公正，公開(kāi)透明，或許老師們會(huì)心情舒暢；在工作安排中，根據(jù)業(yè)務(wù)所長(zhǎng)、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、能力特長(zhǎng)合理分配，不命令、不強(qiáng)迫、不打擊、不官僚，將心比心、動(dòng)之以情，可能教師們會(huì)欣然接受；在日常生活中，常與教師交流、
4、溝通、了解他們生活、工作上困難，竭盡所能幫助解決，對(duì)老師反映的問(wèn)題不回避、不隱瞞、不偏袒、不專(zhuān)橫，給予關(guān)心、傾聽(tīng)、糾正、引導(dǎo)，少責(zé)備、多安慰，協(xié)調(diào)解決、科學(xué)處理，多肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，少言及教師的缺點(diǎn)和不足，也許老師們會(huì)找到安慰。校長(zhǎng)的管理指導(dǎo)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工作處理能力是教師幸福與否的支撐點(diǎn)和誘發(fā)點(diǎn)，校長(zhǎng)的公心、關(guān)心、愛(ài)心就是教師幸福的信心，曉之以理、公正明白、依法治校、平等待人的人性化管理是教師工作激情的源泉和動(dòng)力，只有讓教師在工作中找到幸福感，才能增強(qiáng)工作責(zé)任感，才能有效推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。二、加強(qiáng)校本教研，讓教師收獲幸福剛踏上教育工作崗位的教師都是滿(mǎn)腔熱忱的、充
5、滿(mǎn)希望希望的，都憧憬著要干一番事業(yè)。當(dāng)走上崗位后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校冗繁龐雜的工作事務(wù)占據(jù)了課余輔導(dǎo)、備課、批閱的有效時(shí)間。因自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)新理念掌握不到位、新知識(shí)學(xué)習(xí)不深入、新方法運(yùn)用不科學(xué)、新技能培養(yǎng)不系統(tǒng)，在新課改推進(jìn)中覺(jué)得身心疲憊、精疲力盡，盡管兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的撲在工作上，可成績(jī)不理想，領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)、同事的嘲諷、家長(zhǎng)的不理解和社會(huì)的輿論讓這些新教師喘不過(guò)氣來(lái)。因此，加強(qiáng)新教師教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)培養(yǎng)是校本教研的重要內(nèi)容，要讓他們?nèi)谌雽W(xué)校教研組活動(dòng)中，讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有系統(tǒng)教學(xué)技能、有專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)方法的老教師對(duì)他們進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，幫助他們提高樹(shù)立課改理念、成長(zhǎng)思維和發(fā)展意識(shí)。根據(jù)
6、現(xiàn)代教育需求和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真把脈診斷、對(duì)癥下藥，在校本教研中幫助他們轉(zhuǎn)變角色、提升技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。合理安排新教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，積極參與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)新實(shí)踐、課堂教學(xué)模式和學(xué)生健康成長(zhǎng)等校本主題研究，形成“培、教、研、專(zhuān)”、“聽(tīng)、評(píng)、觀、議”一體化教師成長(zhǎng)機(jī)制，多渠道、多方式提升他們教學(xué)技能，激發(fā)他們教學(xué)熱情，使新教師時(shí)常保持陽(yáng)光心態(tài)和進(jìn)取意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感知、在感知中實(shí)踐、在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)收獲快樂(lè)與幸福。三、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，讓教師看到希望有的校長(zhǎng)，工作缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不思進(jìn)取，對(duì)待上級(jí)檢查投機(jī)取巧，對(duì)待下面工作安于現(xiàn)狀，不完善考核制度
7、、管理制度、評(píng)價(jià)制度等相關(guān)管理機(jī)制。對(duì)教師一年的工作實(shí)績(jī)不能做出客觀公正的評(píng)價(jià)，在機(jī)制體制不健全的情況下，在評(píng)職晉升、評(píng)先選優(yōu)等利益面前就出現(xiàn)了陽(yáng)奉陰違、任人唯親等不合理、不公正、不客觀的推薦現(xiàn)象，從而誘發(fā)致庸致懶因素，導(dǎo)致部分教師失去了工作的信心和激情，致使學(xué)校工作受到嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)教育督導(dǎo)評(píng)估對(duì)促進(jìn)學(xué)校工作良好發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，督促學(xué)校建立考核評(píng)估機(jī)制，健全教師管理制度，完善校務(wù)公開(kāi)制度，公正評(píng)價(jià)教師工作實(shí)績(jī)，讓評(píng)先選優(yōu)、平職晉級(jí)、績(jī)效考核
