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1、幼兒教師開展課題研究之設(shè)計、操作方法
2、第1 關(guān)鍵字:幼兒教師心得幼兒教師教學(xué)幼兒教師工作方法在拙文《幼兒教師開展課題研究之選題方法》(見《學(xué)前教育研究》2002年第2期)中,筆者曾反復(fù)談到過,教師開展課題研究的最終目的是優(yōu)化自己的教學(xué)行為,全面提高教育質(zhì)量,正如世界學(xué)前教育機構(gòu)歐洲理事會在一份文件中提到的那樣:“教育研究對教育之真正影響在于它對教師的教育觀點和態(tài)度的影響”。教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平,這種價值在研究過程中就已產(chǎn)生。而這種價值體現(xiàn)的大小應(yīng)該與課題研究的水平成正比,可以說,在課題研究的過程中準備如何做,具體怎么做,即掌握課題研究的設(shè)計、
3、操作方法,對于保證課題研究的質(zhì)量和水平,對于研究者正確對研究對象實施影響,以及隨之而來的研究成果的推廣應(yīng)用,都具有實質(zhì)性的作用。談及課題研究的設(shè)計、操作方法,首先是課題研究的設(shè)計。研究的設(shè)計是研究工作中重要的一步,它是否完善,不僅直接影響課題的研究目標是否能達到,研究的結(jié)果是否科學(xué)、可靠,而且也影響整個研究工作是否能順利進行,是否有效率。對于一個幼兒教師,它的作用不但可以使自己對整個研究工作有一個完整的概念,工作起來更有條理,更有秩序,而且也可以向?qū)忛啞⑴鷾首约貉芯康臋C構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)證明自己研究的可行性,這樣以便得到經(jīng)費和時間上的支持。研究設(shè)計的具體體現(xiàn)就是做一個縝密
4、、清晰的研究計劃,也就是寫出計劃的細節(jié),如你要做些什么事,打算如何做,做完后會有什么結(jié)果,需要多少投入等。它的基本要素和開題報告或課題論證書是一樣的。無非包括研究的目的、意義、研究的主要內(nèi)容、方法,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,預(yù)計的突破,階段性成果和最終成果,經(jīng)費預(yù)算等等。下面將圍繞研究計劃設(shè)計的要求,談具體的操作辦法。一、界定研究的現(xiàn)象和范圍關(guān)于這一問題,實際上我們在確定課題時就已涉及,這里有必要強調(diào)的是它們的界定和表述。作為教師,研究的問題應(yīng)該限定在一定的范圍之內(nèi),不能太寬,也不能太窄。研究范圍的大小取決于研究的時間、地點、經(jīng)費的多少,研究者的人數(shù)和水平。對它們進
5、行語言表述的時候,要考慮到研究的焦點和覆蓋范圍,并對重要概念進行定義,使這些概念在研究中具有可操作性。比如有老師進行的“幼兒入園心理適應(yīng)問題研究”,就應(yīng)該說明幼兒是指的哪一年齡的幼兒,入的幼兒園是什么類型的幼兒園,全托還是白托,城市還是鄉(xiāng)村,因為不同條件下幼兒的心理適應(yīng)是不同的;另外,“心理”包括哪些方面,是否指情感、意志和認知,“適應(yīng)”指的是一種什么狀態(tài),“不適應(yīng)”指的又是什么狀態(tài),“問題”指的是什么,“研究”是什么類型的研究等等,都需有明確的定義,不能含糊其辭。這些概念都需要通過理論的學(xué)習(xí)而逐步明確,這就是研究的過程,通過科研提高素質(zhì)的過程。有老師經(jīng)常在研究
6、報告中有這樣的結(jié)論:本班智力正常的幼兒比例是多少,智力一般幼兒的比例是多少等。這種表述很容易使人對其含義的科學(xué)性、準確性表示懷疑,應(yīng)在表述時對涉及的概念如“智力正常”、“智力一般”給予明確定義。二、確定研究的目的與意義界定了研究的問題后,就應(yīng)該在設(shè)計中確定研究的目的與意義,也就是研究的現(xiàn)狀和趨勢,要解決的問題,涉及的學(xué)科領(lǐng)域,國內(nèi)外研究的水平,存在的問題,本課題的學(xué)術(shù)思想、立論根據(jù),主攻關(guān)鍵及獨到之處,研究的實際意義和理論價值。換句話說,研究的目的是指研究者研究此課題的動機、原因與期望,研究的意義是指研究的結(jié)果對有關(guān)人員、機構(gòu)以及有關(guān)問題的作用。研究的目的可以是
7、個人的目的,如我對這個問題比較感興趣;也可以是實用的目的,如要解決某個方面的具體困難,完成某項工作;還可以是純科學(xué)的目的,如為某研究領(lǐng)域提供新的信息、理論框架和研究方法等。有位教師具有美術(shù)方面的特長,本身又對幼兒園環(huán)境的布置非常感興趣,于是她就把自己的手工特長與優(yōu)化幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來,開展了“優(yōu)化幼兒園環(huán)境的研究”,這項研究實際上就具有“個人的目的”與“實用的目的”。三、了解研究的背景這個問題簡單地講就是通過查閱各類文獻,收集有用的信息,并作評判性分析。它至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)容:前人有關(guān)的研究成果;研究者的個人經(jīng)驗;研究者自己對此研究的有關(guān)概念框架。這
8、樣,研究者在課題設(shè)計時就應(yīng)對有關(guān)的成果進行文獻檢索,了解該課題有關(guān)的內(nèi)容和研究方法,了解它是否處在一個寬厚的理論基礎(chǔ)之上,自己的研究具有多大的研究價值。在通過圖書館和計算機網(wǎng)絡(luò)的查找后,將這些資料的題目和內(nèi)容提要附在研究設(shè)計的后面,并注明出處。文獻的性質(zhì)、數(shù)量和組成形式是論證一個課題是否可行的重要標準。在文獻檢索時,我們經(jīng)常會想到一個問題:我應(yīng)該檢索多大范圍的文獻,才掌握了該領(lǐng)域的真實動態(tài)?在信息爆炸的時代,這確實是一個很難把握的問題。一般的經(jīng)驗是,首先檢索與自己研究問題有關(guān)的領(lǐng)域,同時關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的主要理論和研究發(fā)現(xiàn)。比如我們要研究某社區(qū)幼兒早期教育資源開發(fā)、
9、利用的問題,檢索的重點就