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1、試析在中職學校打造高效課堂的策略論文論文摘要：在中職學校招收生源質量嚴重下滑的背景下，如何調動學生非智力因素，激發(fā)學生興趣與熱情，使課堂教學有效、高效，就成為教書育人成功的關鍵。文章結合在電工電子專業(yè)課教學過程中的一些感受談論文摘要：在中職學校招收生源質量嚴重下滑的背景下，如何調動學生非智力因素，激發(fā)學生興趣與熱情，使課堂教學有效、高效，就成為教書育人成功的關鍵。文章結合在電工電子專業(yè)課教學過程中的一些感受談在中職學校如何打造高效課堂。論文關鍵詞：高效課堂；校本教材；理實一體化近年由于生源大幅減少，中職學
2、校招收的生源質量嚴重下滑，許多學生學習習慣不良，思維惰性大，文化課基礎差且學習意識不強，傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式已經遠遠不適應這些學生，盡管很多老師付出了相當大的努力，但收效甚微。為此本文從以下幾方面入手探討在中職學校如何打造高效課堂。一、采用學案教學學案教學法是指教師在備課時，不僅備教案，而且要備供學生學習用的學案，讓學生帶著學案學習，這與現今的教改形勢相適應，有利于培養(yǎng)學生的能力、開發(fā)學生的智力、提高學生的素質，是中職學校打造高效課堂行之有效的教學模式。1.精心編制學案學案是學案教學法得以實
3、施的基礎，是學生主動學習的需要。編寫時要以課程標準為總綱，以課本為主線，以所教學生接受能力為標準，使之成為連接教師、教材和學生的紐帶，同時教師要立足于“主導”地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神，確立他們的主體地位。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無疑問是問號?！币虼藢W案中要提出有思考價值的問題，問題的設計要科學、新穎、靈活、恰當，富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性。學案編制可從以下方面入手：（1）目標引導：突出重點和難點，提出對知識識記、理解、應用的不同要求，點明本節(jié)課所要掌握的概念
4、、原理等。（2）學習過程：通過學案使學生對本課的學習流程一目了然，在學習過程中逐步實施。（3）問題思考：針對所學內容給出相關問題、練習及思考題，讓學生帶著問題學習。（4）總結：引導學生對所學知識進行梳理總結，總結的方式可采用框圖、樹圖、表格或口頭作答等。（5）知識拓展：作業(yè)、課后思考題、資源鏈接等。筆者在編制“單相異步電動機”學案時給出如下目標：知道單向異步電動機特點及應用；理解電容分相和罩極式單相異步電動機的原理；知道單相異步電動機反轉及調速方法。掌握新知識后，提出如下問題：有一臺單相異步電動機，加上單
5、相交流電源后，電動機不轉，但如果去撥動一下轉子，電動機就順著撥動的方向旋轉起來，分析可能的原因。再通過知識拓展給出下列思考：三相電動機接電源的三根線中由于某原因斷了一相，就成為單相電動機運行。如果在起動時就斷了一相，能否起動？如果在運行中斷了一相，能否繼續(xù)運轉？2.有效利用學案采用學案教學法，教師就不再是課堂教學的主宰，而是學習活動的經紀人，學生自主探究活動的引路人，討論問題的平等參與者，學生疑難問題的解答者。通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生在學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度
6、的為師生“互動—探究”提供課堂時空。如何有效利用學案，筆者認為如下做法可供參考。課前：發(fā)學案→教師提出要求→學生做學案；課中：教師指導→學生回答、分析、討論→教師精講→反饋訓練；課后：教師收學案→批改學案并記入平時成績→發(fā)現問題→反饋糾正→發(fā)回學生整理成冊→復習鞏固。通過長期的學案教學法實踐，筆者發(fā)現學生有了很大的變化，學習主動性明顯提高，學案使許多知識都落到了紙上，解決了學生“眼高手低”的問題，提高了課堂容量和學習效率。學生把每份學案認真地整理起來，又是一份珍貴的復習材料，有利于學生更好地在復習階段查漏
7、補缺。二、充分利用校本教材大力加強校本課程開發(fā)是中等職業(yè)學校適應社會發(fā)展、深化課程教學改革的重要舉措。目前職業(yè)學校有些教材的教學內容與市場嚴重脫節(jié)或滯后，而且實用性不強。校本教材，就是以校為本，根據學校的實際情況，按照學生的知識結構，以及學校服務企業(yè)的經濟發(fā)展環(huán)境，組織教師編寫的教材，校本教材更貼近學生，更貼近就業(yè)崗位，更利于學生綜合素質的培養(yǎng)。江都職業(yè)教育集團目前就電工電子專業(yè)組織教師編寫了《電工電子技術實驗教程》、《電工技能與實訓項目教程》等8本校本教材，這些教材不像傳統(tǒng)的教材那樣重視理論的全面性和系
8、統(tǒng)性，而是以任務驅動為主體，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，對課程內容進行創(chuàng)新整合。根據企業(yè)用人的具體要求和學校的實際情況，結合學生的個性發(fā)展需要，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整，結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標準融入校本教材中，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，針對中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業(yè)知識，充分體現了“教、學、做合一”的職教思想
