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1、對高職院校學生教育現(xiàn)狀的探討論文..【摘要】隨著改革春風的不斷深入,高等職業(yè)教育在社會發(fā)展中顯示了舉足輕重的作用,同時高等職業(yè)教育的發(fā)展也受到國家的高度重視及大力的支持。高等職業(yè)院校在蓬勃發(fā)展的數(shù)十年中,積累了一些經(jīng)驗,也創(chuàng)造出了自己的特色,為祖國的繁榮昌盛貢獻著自己的力量?！娟P鍵詞】高等職業(yè)教育現(xiàn)狀探討高等職業(yè)教育的發(fā)展到現(xiàn)在,取得了明顯的成績,但是還存在了不少待改進的地方,下面我們就先來分析一下目前高職教育的現(xiàn)狀:1、高等職業(yè)院校中的在校學生大部分是九零后的新時代人,整體素質不高,思想比較活躍,學習方面怕吃苦,探索知識的路上缺乏勤奮精神
2、。高等職業(yè)院校的在校學生,..由于出生在九零后,受萬眾寵愛于一身,被家人嬌慣壞了,總覺得衣食無憂,讀書無望,于是只是為了來感受一下大學的生活,才來到學校讀書的,自然其努力向上,刻苦鉆研的精神就缺少了不少。再加之學生之間的相互感染,找借口請假不上課,相互“幫助”欺瞞老師,相互比拼游戲角色的等級,……。2、高等職業(yè)院校中的班主任制度不太完善。高等職業(yè)院校的班主任工作一般分為專職輔導員和兼職輔導員,這些輔導員大多數(shù)是才從大學畢業(yè)出來的新教師,和學生自然多了一些親切感,但相應的引導能力和成熟度比較欠缺。甚至在某些高職院校,輔導員的素質還沒有學生的素
3、質高,作出了一些傷害高校輔導員的事情。3、高等職業(yè)院校的教育理念還不夠完善。高等職業(yè)院校的教育模式要不就沿用本科學院的教育模式,要不就沿襲高中的教育模式。沿用本科學院教育模式的高職院校,缺乏對高職學院學生生源的了解,高估了高職學生的自我約束能力;沿襲高中教育模式的高職院校。對高職學院的學生采取高中的管理模式,上早自習,上晚自習,嚴格的約束了學生的自發(fā)行為,磨滅了學生的創(chuàng)造能力。4、高等職業(yè)院校的教師水平參差不齊。高等職業(yè)院校的老師,既要求熟悉相關的理論知識,也要求掌握畢業(yè)的專業(yè)技能。但目前大多數(shù)的高職院校的老師,理論知識的深度不夠,專業(yè)技能
4、的能力不夠,這樣的狀態(tài)怎么能教育出優(yōu)秀的技能人才。高職院校的教育還存在了諸多的需要改進的問題,但是上述四點時最主要的問題,針對以上的幾點問題,對高職教育提出以下建議:1、針對高等職業(yè)院校中在校學生的現(xiàn)狀,先了解,然后分析,最后做出教育方案。高等職業(yè)院校的學生大多是高考成績不太理想的群體,因此首先應在教育過程中消除學生的自卑情緒,從心理教育方面給學生以支持,讓他們重新樹立自信的標桿。其次,進入高職院校的學生,大多生活習慣和個人修養(yǎng)不強,應在學生入校開始狠抓學生的個人素質培養(yǎng),從根本上改變學生的生活理念和生活的不良習慣,改掉生活中的不良陋習,從
5、而樹立良好的生活習慣,以至于樹立良好的學習習慣,杜絕遲到,曠課等學習陋習。高職院校學生的素質培養(yǎng)不是僅僅用獲得“綜合素質評定等級”來進行,更應注重在學生中樹立榜樣,有一定的標桿,真正在學生中間樹立“以自身修養(yǎng)為準則,以陋習不改為悲哀”的信念,從而徹底改變“高職院校學生不好管,管不好”的現(xiàn)狀。2、高等職業(yè)院校的班主任制度,其實就好比把平時學生在家里的家長制度轉移到了學校,因此學生對班主任應該是一種信任和寄托,而不是隔閡甚至仇恨。但是在大多數(shù)的高職院校里,很多學生和班主任保持了一種距離,大多數(shù)情況下,不是為了談心和交流思想在一起,而是為了一些例
6、行公事的事才能在一起。高職院校的班主任工作,應“以人為本,重在實效”。身為班主任,應首先注重自身的個人修養(yǎng),給學生樹立一個生活中的楷模,同時應深入學習心理學,多了解目前學生的喜好、脾氣、個性等諸多方面,應努力將自己打造為學生心目中的“傾訴者”、“詢問者”、“牌友解難者”,做一個學校與學生之間、學生與任課教師之間綠色的橋梁。3、高等職業(yè)教育應該擁有自己的教育模式,而不應該延續(xù)其他學習層次的教育模式。高職教育處于高等教育和大學教育之間,需要培養(yǎng)出的是具有技能特長的人才,而不是培養(yǎng)科研方向、理論方向的研究型人才,因此教育模式應注重理論和實際的有機
7、結合,在給學生傳授理論知識的時候,應注意深淺適中,學生能用所知道的理論知識指引實際操作,能在實際操作中能找出相應的支撐理論就可以了,不要過多的涉及研究型教學中的理論部分,也不能只推實際技能講解,而不提供理論支持。并在教育過程中,建立相關機制鼓勵學生在學習中努力創(chuàng)造新的理念、新的技能,讓學生充分參與到技能的建設和開發(fā)中,讓學生在高職教育的過程中感受到學習的快樂,感受理論與實際的完美結合,并在此基礎上有所前進。4、當前,高等職業(yè)院校的師資隊伍普遍比本科院校一類的水平要低,甚至個別高職院校的老師,自己的專業(yè)知識都一知半解。這樣的師資,面對進入高職
8、院校中本來就自我約束能力較差的學生,能有什么樣的教學效果,當然不言而喻了。因此,加強高等職業(yè)院校自身教師隊伍的建設顯得十分重要,而且高等職業(yè)院校的教師自我提高的要求還不亞于本科院
