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《語文閱讀教學(xué)之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、語文閱讀教學(xué)之我見當(dāng)前，語文教學(xué)中存在著一種普遍現(xiàn)象：課堂上，教師條分縷析地講解教材，學(xué)生埋頭苦記筆記并熟記于心，考試考到則欣喜若狂，若題目靈活或考課外閱讀文段則愁眉苦臉。這充分說明了目前的語文閱讀教學(xué)財會論文，..當(dāng)前，語文教學(xué)中存在著一種普遍現(xiàn)象：課堂上，教師條分縷析地講解教材，學(xué)生埋頭苦記筆記并熟記于心，考試考到則欣喜若狂，若題目靈活或考課外閱讀文段則愁眉苦臉。這充分說明了目前的語文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)未能達(dá)到素質(zhì)教育所期望的目標(biāo)。是“授之以魚”還是“授之以漁”，答案已昭然若揭。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！蹦?/p>
2、的就是希望即使在離開了教師、離開了語文教學(xué)課堂的情況下，學(xué)生也能充分發(fā)揮自主能動性獲取新知識、發(fā)現(xiàn)新問題并試著解決問題，從而提高語文水平。那么，如何化知識為能力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于語文教學(xué)能否激發(fā)閱讀興趣、教會閱讀方法、做好自主閱讀的鋪墊，從學(xué)生主體出發(fā)下足功夫。下面淺談本人的一些見解：一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動參與到教學(xué)全過程中來，通過自己的思維活動和動手操作獲得并鞏固知識。在教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)
3、目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。例如，在教學(xué)《死海不死》這篇文章時，我學(xué)習(xí)錢夢龍先生的做法，準(zhǔn)備了一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一把塑料匙子、一碟食鹽、一只雞蛋，讓學(xué)生想辦法讓雞蛋浮起來。語文課做實驗本身就吊起了學(xué)生的胃口，而不斷加鹽使雞蛋浮起來的過程更是激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的物理學(xué)中“密度”的知識弄清雞蛋上浮的原因，再讓學(xué)生猜一猜為什么叫它“死?！?/p>
4、，為什么又說它“不死”，最后讓學(xué)生打開課本驗證自己的大膽假設(shè)是否與課本上一致，語文的重點與難點就在這實驗中解決掉了。這樣，通過實驗加深了學(xué)生對抽象知識的感知，讓學(xué)生親自領(lǐng)略了發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，比喋喋不休地“奉送真理”更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對語文的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)語文的興趣，也就覺得語文不再枯燥乏味了。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在新課程理念的指引下已在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的
5、是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，學(xué)生對文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說，從孔乙己的結(jié)局來看，他的人生是悲哀的，小說就是要表現(xiàn)深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達(dá)到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補(bǔ)充說，從這里也可以看出作者對封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；
6、有的說，孔乙己本身根本沒意識到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無覺悟，像這樣的人必然被社會所淘汰；有的說，從當(dāng)時一般民眾的角度來看，人們之間的關(guān)系也太冷漠了，對別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說明了封建社會世態(tài)的炎涼，作者要批判的是這些麻木、無聊的看客……我則站在一旁微笑地聽著，肯定了學(xué)生的理解，并在最后進(jìn)行總結(jié)，對本文主題的多重認(rèn)識作出說明，使學(xué)生明白從不同的角度欣賞文章可以得到不同的體會，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)中努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。從此，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，上課發(fā)言也非常積極。我想，一個
7、開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間，這在一定程度上可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)中來。三、重在教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”教會學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價值。而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。那么，怎樣才算教會學(xué)生閱讀了呢？葉老早有精辟的論述：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能
8、夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實際上就是讓學(xué)生在閱讀中實踐、在實踐中閱讀。四、關(guān)注學(xué)生的課外閱讀盡管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實踐，那么其相應(yīng)的能力和習(xí)慣是不會得到發(fā)展的。因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)在閱讀的實踐中歷練。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，如在教《灰姑娘的時鐘》時介紹他們看《安徒生童話》
