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《新課程理念下高中的化學(xué)有效教學(xué)的策略設(shè)計(jì)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、WORD格式可編輯新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究——談?wù)剬?shí)施小組合作學(xué)習(xí)和講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)的體會(huì)廣州市番禺區(qū)石碁第三中學(xué)陳萍教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。目前我國的高中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題：教師教的越來越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來越痛苦，教學(xué)效率很低，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對的一個(gè)緊迫和現(xiàn)實(shí)問題，而且是必須解決的問題。解決的方案之一就是我們的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使課堂的效益發(fā)生變化，從而達(dá)到最有效地教學(xué)。教學(xué)是一種
2、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的服務(wù)，教學(xué)的過程也是教師自身發(fā)展過程。新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)和講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)這兩種教學(xué)策略是筆者在高中化學(xué)教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而做出的嘗試，本文主要圍繞這兩種教學(xué)策略的實(shí)施談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的涵義“有效教學(xué)”的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指我們有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指我們的學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生
3、學(xué)得好不好。其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生以知識為基礎(chǔ)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成。具體而言，就是學(xué)生在我們的引導(dǎo)下是否能夠開展“自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)
4、值觀的過程。二、小組合作學(xué)習(xí)專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程所大力倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)主要是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法分促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。小組合作學(xué)習(xí)主要包括課堂和課外兩種合作學(xué)習(xí)模式，一
5、般地，高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式活動(dòng)流程如下圖所示：合作學(xué)習(xí)小組的成員間互動(dòng)的品質(zhì)越高，則學(xué)習(xí)效果越好。為了兼顧班級中的各合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)能力應(yīng)維持一定水平，合作小組采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。筆者通過高一第一學(xué)期中段成績和入學(xué)成績將性別、學(xué)習(xí)成績、能力等方面不同的學(xué)生組成一個(gè)異質(zhì)小組，4人一組，其中一名是化學(xué)成績較好，一名是化學(xué)成績較差，兩名是成績中等生，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。全班分為13組，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之間學(xué)習(xí)水平和能力基本相當(dāng)，即具有同質(zhì)性。為了便于完成課堂上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，上化學(xué)課
6、時(shí)合作小組成員是坐在一起的。為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自的潛能，每組內(nèi)設(shè)一名組長，一名匯報(bào)員，兩名記錄員。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各個(gè)小組間的公平競爭創(chuàng)制了條件。這樣小組成員間為了團(tuán)體共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，努力學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。[案例1]課堂合作學(xué)習(xí)模式案例——人教版必修1第二單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯人教版必修1第二單元主要包括：物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)三塊知識點(diǎn)。學(xué)生以合作小組為單位出測驗(yàn)題，全班13組，每組限出2-3道題目，
7、要求這些題目要考查三塊知識點(diǎn)的內(nèi)容，并提供相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。對題目的評價(jià)包括科學(xué)性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標(biāo)。教師將這些題目印成試卷發(fā)給學(xué)生作為單元測驗(yàn)，學(xué)生考完后，上單元講評課，其模式為：合作小組給出評分標(biāo)準(zhǔn)→合作小組講解出題思路→其他各組自評答案→……→其他各組對題目進(jìn)行評價(jià)（找優(yōu)缺點(diǎn)）→教師評價(jià)→學(xué)生評出優(yōu)秀試題。在出題和制訂評分標(biāo)準(zhǔn)的過程中，學(xué)生由應(yīng)試者轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者和應(yīng)試者的雙重身份。學(xué)生在心理上由被動(dòng)挨打變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，能有效地把學(xué)和用結(jié)合起來，促使自己主動(dòng)進(jìn)行逆向思維，為了確定出題目
8、的方向研究所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了保證題目的層次性、新穎性和科學(xué)性需要用頭腦進(jìn)行全組合作。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用合作學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)的過程中，真正成為課堂的主角。[案例2]課外合作學(xué)習(xí)模式案例：為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者在高一嘗試借助學(xué)生手頭上的一本教輔書《化學(xué)活動(dòng)與探究》組織學(xué)生開展課外小組合作實(shí)驗(yàn)。該書的活動(dòng)項(xiàng)目取材于教材中的典型，并設(shè)計(jì)成活動(dòng)卡片。每個(gè)卡片上包括了6個(gè)欄目：
