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《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)探索語(yǔ)文是重要的交際工具，也是人類(lèi)文化的重要組成部分，其工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的橋梁。作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的識(shí)字教學(xué)，其重財(cái)會(huì)論文，..語(yǔ)文是重要的交際工具，也是人類(lèi)文化的重要組成部分，其工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的橋梁。作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的識(shí)字教學(xué)，其重要作用是不言而喻的，所以語(yǔ)文教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的識(shí)字能力，為他們將來(lái)的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
2、要求多認(rèn)少寫(xiě)、認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，根據(jù)實(shí)際情況提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。特別要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，感受識(shí)字過(guò)程的趣味，給學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。因此，我們有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自覺(jué)識(shí)字的能力。一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是最好的老師，識(shí)字教學(xué)尤其要有趣味性。一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、喜歡新奇有趣，依據(jù)這樣的身心特點(diǎn),教師采取多種措施可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。真正的“興趣”能滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲,成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們生命的潛能。例如，成就感作為
3、一種有效刺激是任何人努力獲取成功的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如果能有效持續(xù)地刺激這種感受，對(duì)孩子的識(shí)字興趣和熱情一定非常有益。我們課堂上每周一次的“識(shí)字王爭(zhēng)霸賽”活動(dòng)，對(duì)于他們的每一個(gè)小小進(jìn)步大加贊賞，并每月評(píng)比出一位“小小識(shí)字王”，舉行儀式給“識(shí)字王”加冕。在這種游戲式的競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們的識(shí)字興趣空前高漲，許多繁難的字通過(guò)各種渠道被掌握了。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，還可以運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)生字“云”時(shí)，教師先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察畫(huà)面的內(nèi)容，然后練習(xí)讀出“云”的字音。在熟練掌握讀音的基礎(chǔ)上，教師
4、給學(xué)生補(bǔ)充了一首有趣的關(guān)于云的小兒歌，又讓學(xué)生表演云在空中飄浮的樣子，閉目想象孫悟空駕云飛行的感覺(jué)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師并沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě)，而是提出問(wèn)題：你是怎樣記這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生說(shuō)“云”是“去”去掉中間的一豎，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“云”字是“二”加上撇折和點(diǎn)，還有學(xué)生說(shuō)……在這個(gè)例子中，圍繞“云”的教學(xué)，教師展示直觀教具，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，細(xì)致辨析字形，讀寫(xiě)結(jié)合，取得了良好的效果。就此可以看出，利用有效的手段，能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，改變被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師如果能充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用自己的智慧和這些生動(dòng)有效的直觀教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)識(shí)字還提不起興趣是絕對(duì)不可能的。二、注
5、重識(shí)字方法，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)該說(shuō)，目前存在于教學(xué)實(shí)踐中的識(shí)字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫(huà)法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法、比賽法、情景法、自學(xué)法、加減運(yùn)算法、換部分記憶法、記筆畫(huà)法、字謎法、簡(jiǎn)筆畫(huà)法等。這些方法為識(shí)字教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)
6、生的識(shí)字能力。在這一方面，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是資源豐富且相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)的。低年級(jí)所要求識(shí)記的漢字大多字形簡(jiǎn)單，象形的特征十分明顯。如“日月水火”、“山石田土”、“果木花草”等等，字形本身富有形象性和詩(shī)意，有的還蘊(yùn)含著更進(jìn)一步的知識(shí)和古代神話的內(nèi)容。教學(xué)中，若能充分利用這種資源和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不光能記得牢固，還能馳騁想象、鍛煉思維，影響必定是深遠(yuǎn)的。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和自主識(shí)字的能力觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的思維和觀察是緊密聯(lián)系的。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)納入已有的認(rèn)識(shí)體
7、系并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。孩子們對(duì)新鮮事物總是很好奇，我們就可利用他們的好奇心充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，掌握規(guī)律，舉一反三。三、讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的生字都是常用的漢字，大多數(shù)生字來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)。如學(xué)生的名字之中，路邊廣告牌上的字里，商店、超市里各種零食、物品的名稱中，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里……課堂上，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并能自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活中出現(xiàn)的字的有意注意。例如教學(xué)生字“美”時(shí)，有人說(shuō)：這是“美羊羊”的“美”字，電視上《喜羊羊與
8、灰太狼》中美羊羊好可愛(ài)哦
