淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

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1、淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，而且還為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，外語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者以為應(yīng)從以下四方面入手。一、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為前提教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。主體的任何認(rèn)知行為都受到感情的支配。要搞好外語的學(xué)法指導(dǎo)，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)的外語學(xué)習(xí)方法，都必須經(jīng)主體在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，才能將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法“內(nèi)化”為自己的方法，從而創(chuàng)造出更多、更好、更適合自己情況的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，自覺地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法，創(chuàng)造方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，教師可根據(jù)字母組合的發(fā)音，把一些拼寫相同或類似的單詞列在一起，讓學(xué)生自

3、己去體會(huì)、思考，去尋找記憶的方法。又如，在教學(xué)語法時(shí)，可通過設(shè)置情景，讓學(xué)生在理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言的規(guī)律，讓他們品嘗自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。具體要注意以下幾種習(xí)慣的形成：1．敢于開口說英語的習(xí)慣；2．大聲朗讀和運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的習(xí)慣；3．課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；4．課上專心聽講、積極思維、踴躍參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣；5．課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和多聽、多讀、多寫英語的習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生。二、學(xué)法指導(dǎo)要以訓(xùn)練

4、思維、發(fā)展能力為主線學(xué)習(xí)方法問題，在某種意義上講就是思維方法問題。思維敏捷、思路開闊、想象力豐富的人學(xué)習(xí)方法也一定得當(dāng)、靈活、高效；反之，則是呆板、低效、事倍功半。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時(shí)，打破常規(guī)的思維方法，從多種方法、多種角度去探索，去創(chuàng)新。比如，有的學(xué)生老是把weather和whether兩詞的拼寫搞混淆，教師強(qiáng)調(diào)多次還是有人錯(cuò)。如果啟發(fā)學(xué)生把拼寫和豐富的聯(lián)想聯(lián)系起來：“氣候不好就不坐小椅子‘h’看天氣”，學(xué)生一下子就記住了。又如，學(xué)習(xí)課文時(shí)，不少的學(xué)生僅局限于課文本

5、身，跳不出語言點(diǎn)和語法的條條框框，把課文學(xué)死了。如果教師注意引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行整體理解，把課文的學(xué)習(xí)做為提高英語表達(dá)能力和交際能力的媒介，再根據(jù)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的靈活、變通和獨(dú)創(chuàng)的三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得怎樣找準(zhǔn)思考的起點(diǎn)和組織思考的層次，以及如何歸納思考的結(jié)果，進(jìn)而在表達(dá)和交際上下功夫。這樣，課文學(xué)活了，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力也將隨之提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行三種基本能力的培養(yǎng)。1．自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主

6、學(xué)習(xí)的能力，這是英語學(xué)習(xí)中必須具備的基本能力之一。2．合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，使他們相互啟迪，相互協(xié)作，達(dá)到更高的認(rèn)知目標(biāo)。3．發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并懂得如何解決這些問題，對(duì)英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生今后發(fā)展中必不可少的能力。三、學(xué)法指導(dǎo)要以認(rèn)知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程為切入口現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程就是一種信息輸入和處理的過程。在信息輸入和處理過程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，要把認(rèn)知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程作為英語學(xué)法指導(dǎo)的突破口。英語學(xué)習(xí)

7、認(rèn)知環(huán)節(jié)的三個(gè)基本層次，一是輸入，二是內(nèi)化，三是運(yùn)用。在輸入過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)與新知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在內(nèi)化時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握固定表達(dá)方法，學(xué)會(huì)比較、對(duì)照，通過多聽、多讀、多練習(xí)和多模仿，把外在的知識(shí)，內(nèi)化為自己的新知結(jié)構(gòu)，為輸出、運(yùn)用做好鋪墊。在運(yùn)用階段，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W法，同時(shí)也反過來促進(jìn)前兩個(gè)層次的提高，形成一種良性循環(huán)。學(xué)法指導(dǎo)的另一個(gè)切入口就是指導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可從以下方面入手。1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能

8、力，主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥透鞣N參考資料，提高吸收語言信息的能力。2．適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范，讓學(xué)生從教師的教法中領(lǐng)悟?qū)W法。3．啟發(fā)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，有意識(shí)地注意學(xué)法的總結(jié)和提高。4．組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。四、學(xué)法指導(dǎo)要以具體方法指導(dǎo)為落腳點(diǎn)“教是為了不教?！边@里的“不教”就