讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

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1、讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果把一種教學(xué)方法比作一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字就叫‘活’”（呂叔湘語(yǔ)）。活是變革的前提，活是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。迎著課程改革的春風(fēng)，廣大教師正在不斷地學(xué)習(xí)新理念，嘗試新方法，力求新突破，努力構(gòu)建一個(gè)活生生的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法很值一試：一、讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)在信息處于瞬息萬(wàn)變的二十一世紀(jì)，僅僅依靠幾本教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的。因此語(yǔ)文教學(xué)必須打通渠道，充分挖掘語(yǔ)文課程資源，引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活

2、水”，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。那么什么才是語(yǔ)文教學(xué)的“源尖活水”呢？其一，源于那多彩多姿的社會(huì)生活。“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！鄙鐣?huì)生活中凡是與人有關(guān)的活動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的資源。都能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。如旅行、參觀、訪問(wèn)、郊游等，無(wú)一不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生跨出校門(mén)，涉足社會(huì)，走進(jìn)生活，融入自然。到工廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀，到街頭去當(dāng)宣傳員，到鄉(xiāng)間田頭去干活，到名山大川去游覽；從城市到鄉(xiāng)間，從喧囂的生產(chǎn)車(chē)間到寂靜的圖書(shū)館，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。當(dāng)然，每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)有明確的目標(biāo)，有

3、具體的主題，有周密的計(jì)劃，有切實(shí)可行的步驟。絕不采用“放羊式”的管理，放而無(wú)度。其二，源于那浩如煙海的人文文化。走進(jìn)名家，研讀經(jīng)典。這不僅是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的重要途徑，而且能使學(xué)生大開(kāi)眼界，興趣倍增，由厭學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)而愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。作為教師一方面要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，解決學(xué)生“無(wú)米”的問(wèn)題。例如我在七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就安排時(shí)間開(kāi)設(shè)了“時(shí)事述評(píng)”課，從取材到組稿都是由學(xué)生自己操作，材料主要來(lái)源于報(bào)紙、電視等媒體。活動(dòng)中同學(xué)們有的熱衷于《焦點(diǎn)訪談》的精彩點(diǎn)評(píng)；有的傾心于《今F1說(shuō)法》的深度剖析；有的談環(huán)保；有

4、的講教育；有的評(píng)明星……這樣的語(yǔ)文“活水”讓人驚嘆。難道我們不該引來(lái)澆灌祖國(guó)的花朵嗎？二、讓教學(xué)方法“活”起來(lái)教學(xué)有方，教無(wú)定法，靈活多變是教學(xué)方法的生命。選擇任何一種教學(xué)方法，其目的只有一個(gè)，就是吸引學(xué)生激活課堂。不管你的方法有多好,只要一成定例，就會(huì)令人乏味，束縛學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。所以教師在教學(xué)方法的選擇運(yùn)用上必須從實(shí)際出發(fā)，要因文而異，因人而異。其一，教學(xué)方法的選擇要因文而異。中學(xué)語(yǔ)文課木中的入選文章一般體現(xiàn)出體裁的多樣性，有散文、詩(shī)詞;有簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，有長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)及文言文。因此教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)

5、型的文章采用不同的方法。其二，教學(xué)方法選擇耍因人而異。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。就教師而言，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)“藏拙”。長(zhǎng)于朗讀的，在“聽(tīng)取蛙聲一片”中讓學(xué)生汲取信息，體會(huì)感悟，提高技能，獲得美的享受；精于寫(xiě)作的，要寫(xiě)下水作文，現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生當(dāng)好示范；善于誘導(dǎo)的，要巧設(shè)疑問(wèn)，引生入勝……就學(xué)生而言，教師要研究學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的能力、個(gè)性、特長(zhǎng)及優(yōu)缺點(diǎn)等。在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。做到因材施教，因人而異。三、讓師生

6、雙方“活”起來(lái)教“活”、學(xué)“活”，課堂氣氛不能不“活”。教師引導(dǎo)學(xué)生“探宄”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生就大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張;教師促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣的語(yǔ)文課堂才是我們所希望的。因此在教學(xué)中我們要做到：其一，轉(zhuǎn)變教師的角色。在課堂上教師不能唯我獨(dú)尊，要建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生答對(duì)的，我們要給予肯定；答得有創(chuàng)見(jiàn)的，我們就要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；想得比老師還要高明的，我們則虛心聽(tīng)取。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，？\:生的朋友

7、。只有這樣，在課堂上師生之間才能進(jìn)行心靈的對(duì)話，才能營(yíng)造出活潑的課堂氣氛。其二，呵護(hù)學(xué)生的靈性。在教學(xué)屮常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由于某位學(xué)生的回答與老師的答案不符時(shí)，往往會(huì)遭到老師的責(zé)備，甚至有些學(xué)生的大膽想法會(huì)被老師認(rèn)為是無(wú)稽之談。這樣的處理方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“當(dāng)頭一棒”，大大地打*了學(xué)生的積極性。日積月累，會(huì)使我們的教學(xué)失去活力，學(xué)生失去靈性。課程改革呼喚全新的語(yǔ)文教學(xué)，只有讓我們行動(dòng)起來(lái)，多作嘗試，敢于標(biāo)新立異，冰能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的變革。高擁軍，山東濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)教師。