語文（心得）之讓課堂教學(xué)活起來.doc

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1、語文論文之讓課堂教學(xué)活起來　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，面對世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須毫不含糊地作出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型的人才全面地打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽

2、、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。　　一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新　　興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程?！　?、以懸念激趣。在語文課堂教學(xué)

3、中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！兑粋€小村莊的故事》一課我采用變序教學(xué)，先讓學(xué)生據(jù)第一段體會小村莊的美，通過看圖、想象，描述，感受到小村莊充滿了綠意，祥和。接著讓學(xué)生看一看最后兩段，現(xiàn)在小村莊的樣子，二者產(chǎn)生鮮明的對比，學(xué)生不免產(chǎn)生疑問：小村莊為什么會變成這樣？用這個懸念開頭，激起了孩子學(xué)習(xí)的積極性，很快，他們進(jìn)入課文重點段落2——4段，尋找答案?！蹲鲲L(fēng)車的故事》一課，牛頓發(fā)奮圖強，刻苦鉆研的精

4、神學(xué)生不容易體會，不容易理解。我認(rèn)為描寫牛頓心情變化的兩個句子牽動了全篇，我把“牛頓得意的轉(zhuǎn)著風(fēng)車”和“牛頓心里很難受，但是沒有流一滴眼淚”兩句拽出來請學(xué)生讀，質(zhì)疑，學(xué)生提出疑問：牛頓為什么由得意變得難過？他得意什么？　　由這兩個問題聯(lián)系2——4段和5——8段來理解。這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生?！　?、以情境激趣。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情

5、境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容?！陡火埖奈魃橙簫u》和《曼谷的小象》兩課，字里行間無不滲透著“美”。利用情境教學(xué)是再好不過的。我搜集了各種魚類和珊瑚的圖片和影片，制作了精美的課件，學(xué)生仿佛置身于海底世界，盡情游覽，流連忘返?！堵鹊男∠蟆?，我搜集了有關(guān)泰國曼谷風(fēng)情和小象的短片，學(xué)生親眼看到了曼谷的輝煌建筑，民俗民風(fēng)，可愛而又受人愛戴的小象，打心眼里喜歡上了那里。李曉翔還特意帶來了從泰國買來的印有小白

6、象的小T恤，學(xué)生一個個愛不釋手。寫小象，實則寫泰國人們的熱情。學(xué)生看到的，聽到的，摸到的，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　《?、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新　　當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。若為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣?！杜捞於挤濉分?，

7、小姑娘和老爺爺互相鼓勵，戰(zhàn)勝了困難，我重點指導(dǎo)學(xué)生體會了天都峰的高陡，接著放手讓學(xué)生去想象小姑娘和老爺爺見面后，心里會怎樣想？學(xué)生依據(jù)當(dāng)時的情況展開了豐富又合理的想象。對后文理解爸爸說的話的含義奠定了基礎(chǔ)?！缎z影師》一課，先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解到高爾基同志愛護(hù)少年兒童的美好品質(zhì)，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。在續(xù)寫訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識

8、的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，老師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。　　三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教