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《讓語文多媒體教學“活”起來 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓語文多媒體教學“活”起來關(guān)鍵詞：語文、多媒體、運用 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代電化教學媒體能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細節(jié)等活起來，動起來；能激發(fā)學生學習興趣，引起審美愉悅，變要我學為我樂學，實現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕教師勞動負擔，節(jié)省教學時間，增加課堂教學密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢，因而已越來越多地走進語文課堂。 然而，多媒體輔助教學在語文教學的實際運用中，卻顯得“活”氣不足，其主要體現(xiàn)在： 1、本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學
2、，是為了更有效地完成課堂教學目標。但許多教師純粹是為“多媒體教學”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學服務(wù)考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有重點、難點的板書。把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課。使學生“只見機器不見人”、“只見畫面不見文”，學生所獲多為“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學生的語文素質(zhì)，能力沒有得到鍛煉和提高。 2、課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學的運用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學生的思維空間，提高教學效率。目前來看，語文多媒體教學在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計
3、上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機代人”、“以機代教”，忽視了語文教學的個性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教師，或中途機器有故障，或?qū)W生的提問、作答與原設(shè)計程序不同，而造成中途冷場等情況，令人興趣大減。語文課完全缺失了原有的機動與靈活，生動與風趣?！ ?、師生交流、渠道不暢。目前，在語文多媒體課堂中，要么是教師滔滔不絕，要么是熒屏演示不斷。學生卻一直處于被動的接受狀態(tài)。過分強調(diào)“人機對話”，忽視教學中師生心靈的溝通，師生面對面
4、教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱，甚至造成隔膜，從而影響學生的學習情緒，不利于培養(yǎng)學生的非智力因素?！ ?、學生的思維力、想象力受到壓抑。語文課是以語言閱讀為主體的。語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他傳媒，但這正是它的魅力所在——語言文字留給了我們巨大的想象空間。但現(xiàn)在，教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學生的個性發(fā)展，使學生的思維力、想象力受到壓抑?！ ∩鲜霾蛔愕拇嬖冢拐Z文多媒體課堂少了語文課固有的生動、風趣與靈活，少了教師的激情與風采，少了學生的朝氣與活躍，給人一種“死板”的感覺，也影響了語文課的教學效率。要徹底改變目
5、前的現(xiàn)狀，充分、合理地利用多媒體為語文教學服務(wù)，發(fā)揮其最佳效益，就必須使廣大語文教師的思想觀念得到更新，必須從語文多媒體課堂的教學結(jié)構(gòu)、教學方法上加以思變，讓語文多媒體教學“活”起來?！ ∫?、語文多媒體教學思想觀念“活”?，F(xiàn)代教育的革新，不僅是教學方法的革新，更重要的是教學觀念的更新。不要以為教學中運用了多媒體這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。正確認識多媒體輔助教學在語文課堂上的地位及作用是使語文多媒體教學活起來的思想基礎(chǔ)?！ ∪缜拔乃?，多媒體憑借其強大的功能，實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學的方法與手
6、段。它應(yīng)該是我們語文教學中為突出教學重點，突破教學難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務(wù)的，主要起輔助作用?！ ∫虼?，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體?！ ∑浯?，多媒體語文課堂上仍要堅持以學生為主體的指導思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面要注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高?！ 《?、多媒體語文課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計“活” 1、突出學科特征，體現(xiàn)文體、課型特點。
7、聽、說、讀、寫，品味語言是語文學科的基本特征。因此，這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上要找到最佳的切入點，以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點。如詩歌、散文則要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想，指導朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié)，再現(xiàn)人物形象，進行比較、分析，指導學生表演；說明文則要側(cè)重于多角度，多方位、多層次地引導學生觀察，展示事物的特點，指導學生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點，上好作文課、練習課、復習課、活
