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1、讓語文教學“活”起來 葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！边@句話是直到我教了兩年的實驗教材的過程中才慢慢體會到的。課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁的紙張粘帖而成。而新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。用好例子即是說理透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創(chuàng)造性?；仡櫣ぷ髦?，在“活”上主要體現(xiàn)在這幾點： 一、活化教材、補充教材 語文這一科知識不僅
2、僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。4 比如：在學習第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學中產(chǎn)生引導學生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風景、特產(chǎn)、人物和建設成就等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示。在展示的
3、過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式?！ ≈祆溆性娫疲骸皢柷哪艿们迦缭S，為有源頭活水來?！边@就要求教師結(jié)合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學生的思維空間?！ 《?、游戲中學習，激活思維 對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)
4、造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。 三、自覺參與、主動學習 如在教學《畫家與牧童》這一課時，教師引導學生看圖，引
5、導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“4還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入理地體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣。也有助于提高學生的讀寫能力?！ ≡偃缭谧R字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習一量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一
6、種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的“主動識字的愿望”―→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”?！ ∥医虒W的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創(chuàng)意。但這卻同時帶來了不少問題，即放得太多時有些放縱，不易于調(diào)控；生生之間缺少合作，自私自利與語文一種人性化教學相悖；生字教學方法單一等。針對生字教學單一問題，我大膽地啟用學習班長教學生字（即從班里挑選一個學生臨時代替老師進行生字教學）。一個學生一種方法，學生不易枯燥，且極大地調(diào)動了學生的積極性，激了了學生學習的興趣。為了加強孩子的合作意識，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并
7、定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調(diào)動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎。同時，合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。4 如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸?！芬粫蟹磸蛷娬{(diào)說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、
