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《農(nóng)村留守兒童存在問題淺析及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)科：綜合題目：農(nóng)村留守兒童存在問題淺析及對(duì)策單位：潞水學(xué)校姓名：代敏郵編：412407農(nóng)村留守兒童存在問題淺析及對(duì)策隨著改革開放的不斷深入，越來越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。一方面，在大城市的生活開闊了他們的視野；另一方面，大城市相對(duì)較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈改?、孩子的生活和學(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟(jì)支持。但與此同時(shí)，也給當(dāng)今中國農(nóng)村帶來了一系列問題，留守兒童問題便是其中廣受關(guān)注的問題之一。本文試從一名農(nóng)村中學(xué)班主任的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育方面存在的問題進(jìn)行簡要分析，并從學(xué)校及班主任責(zé)任方面提出相應(yīng)的對(duì)策。一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀2012年9月，教育部《20
2、12年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布的數(shù)據(jù)顯示，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2271.07萬人；而據(jù)專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。同樣是2012年，在筆者所工作的茶陵縣，義務(wù)教育階段4.6萬余名學(xué)生中就有留守兒童1.3萬，占到在校學(xué)生總數(shù)的28.8%。僅以筆者目前所帶的班級(jí)為例，全班44人中，有14人父母均在外務(wù)工（即雙親留守兒童），15人父親或母親在外務(wù)工（即單親留守兒童），留守兒童比例高達(dá)65.9%。留守兒童正處在青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展起著無法替代的作用，缺少父（母）愛甚至父母關(guān)愛同時(shí)缺位，
3、給留守兒童的成長帶來了諸多問題。二、存在的問題及分析4（一）不良行為習(xí)慣。留守兒童的不良行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面體現(xiàn)較為明顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)鮮有計(jì)劃、課外閱讀少、作業(yè)無法按時(shí)完成。生活習(xí)慣方面則主要表現(xiàn)為作息不規(guī)律、衛(wèi)生習(xí)慣差、缺乏基本的禮貌等。家庭教育的缺失是不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因。一方面，由于大部分留守兒童都由爺爺奶奶或者其他長輩看護(hù)，沒有文化或者文化程度低，使得這些監(jiān)護(hù)人難以幫助留守兒童養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、注意個(gè)人衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，為留守兒童的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)等要求更高的任務(wù)更是難以承擔(dān)。另一方面，大部分留守兒童認(rèn)為爺爺奶奶與自己有“代溝”，無法理解自己；寄住在其他親
4、戚家中的兒童則感覺自己“寄人籬下”，寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象。（二）性格缺陷。由于父母很早就出去打工，留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶甚至是平時(shí)關(guān)系不太密切的其他親人。長期在外打工的父母往往因?yàn)闆]有辦法照顧孩子而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的愧疚感，繼而采取“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補(bǔ)孩子缺失的親情。這種簡單的彌補(bǔ)方式極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對(duì)家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，長輩在心理上的較少關(guān)注讓大多數(shù)兒童難以感覺到幸
5、福，繼而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。而農(nóng)村學(xué)校的德育教育和心理教育也極為薄弱，留守兒童在遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流。隨著父母外出打工時(shí)間的延長，心理問題更加嚴(yán)重，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自閉、抑郁傾向。4（三）監(jiān)護(hù)時(shí)有缺位。一是節(jié)假日無人看管。個(gè)別留守兒童不僅父母不在身邊，而且連可以托付的親人都沒有，父母往往就將孩子托付給周圍的鄰居。放假回到家中后，沒有了學(xué)校的那種約束，處在青春期的孩子往往成了無人看管的“自由人”。二是監(jiān)護(hù)人無力看管。在家的監(jiān)護(hù)人往往只注意孩子吃好、喝好，不去關(guān)注也無力關(guān)注孩子的其他方面，有的甚至連孩子的去向都不是很清楚。再加上孩子自身在心理上缺乏防范意識(shí)，
6、生理上也沒有足夠的自我保護(hù)能力使得這些孩子的安全受到嚴(yán)重威脅，極易成為不法分子的目標(biāo)。三、對(duì)策（一）學(xué)校方面1、加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)。盡管目前農(nóng)村學(xué)校條件較以前有了很大的變化，但在硬件設(shè)施上仍需加大投入。一是建設(shè)寄宿制學(xué)校，讓留守兒童大部分時(shí)間能夠在學(xué)校管理、教師關(guān)心、同學(xué)友愛的環(huán)境中成長，減少他們發(fā)生安全事故的幾率。二是豐富學(xué)校資源。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書資源，同時(shí)，積極發(fā)動(dòng)教師學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，開設(shè)圖書室或圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠“有去處、有書讀”，不斷豐富自己的精神世界。2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。為留守兒童建立特殊檔案，對(duì)留守兒童分類登記備案，掌握每一個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況。指
7、定專人擔(dān)任留守兒童生活教師，負(fù)責(zé)專門管理留守兒童的生活，確保他們?cè)谡n外時(shí)間的人身安全。43、開展各種活動(dòng)。通過邀請(qǐng)一些德高望重的學(xué)者、道德模范或是外出打工的家長來學(xué)校講座，開展感恩教育、勵(lì)志教育，培養(yǎng)他們的積極向上、自強(qiáng)不息的精神。去年我們學(xué)校請(qǐng)來郝林老師為學(xué)生做了感恩講座，當(dāng)時(shí)很多的家長也到場，通過學(xué)生與家長、老師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生心中的情感，很多學(xué)生觸動(dòng)很大，當(dāng)場掉下了眼淚。以前我認(rèn)為留守兒
