淺談初中英語情境教學(xué)的有效策略

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1、淺談初中英語情境教學(xué)的有效策略摘要：本文從四個方面闡述了初中英語情境教學(xué)的有效策略，指明了新課改下英語教學(xué)的改革出路是必須走高效課堂之路。關(guān)鍵詞：初中英語情境教學(xué)高效課堂捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情緒心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，個體的情感對認(rèn)識活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三個方面的功能。情境教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生愉快積極的情緒，從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。特別是初中英語教學(xué)，教師只有創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效益。而情境教學(xué)法正好滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的這一需要，教師在課堂上

2、要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境、營造環(huán)境，使學(xué)生如同處在現(xiàn)實交際活動中，在語言實踐中學(xué)會語言，達(dá)到鍛煉交際能力的目的。一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)。教師可以利用教室里的教師、學(xué)生、小動物、植物等客體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，營造良好的語言環(huán)境，盡量使用英語組織課堂教學(xué)，把情境教學(xué)落在英語教學(xué)之中。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。例如教授BooklUnitHLessonl6句型“What’sthis/thatinEnglish”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：What’sthis?Isthisaboo

3、k?指著距離遠(yuǎn)的實物問：What’sthat?Isthatapen?學(xué)生就會理解this/that的不同含義，而且能用所學(xué)的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學(xué)生說英語的機(jī)會。二、教具助教，情境促學(xué)。教師可采用直觀教學(xué)法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展情境教學(xué)，讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語單詞或短語聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解多了。如在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可用此法。大多

4、數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如impress-impression-impressive-impressively；又如：及時將所有的同義詞、近義詞以及反義詞進(jìn)行比較辨析，可達(dá)到克服混淆和靈活應(yīng)用的目的。適當(dāng)了解構(gòu)詞法，可幫助學(xué)生加快擴(kuò)大詞匯的步伐，也有助于從句法結(jié)構(gòu)上更深地理解句意或表達(dá)意思。英語構(gòu)詞有三個要素，即詞根（roots）,前綴（prefixes)、后綴(suffixes)。構(gòu)詞法主要有詞綴法:在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。課堂上要盡可能用英語，由于英語動詞的意義與漢語解釋的對等關(guān)系是相對的，對于年級較高的學(xué)生來說，用英

5、語解釋單詞既能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的真實含義又能增加英語的消息量?？傊處熢谡n堂上采用的方法越多，學(xué)生可選擇的適合自己的方法就越多，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”。比如，當(dāng)需要講解旅行社團(tuán)隊操作過程的時候，教師可以拿來相關(guān)表格或圖片讓學(xué)生理解其含義；講Itinerary、Passport、QuotationForm、QuarautineDeclarationFormOnEntry等物品時，就可以拿來相關(guān)實物讓學(xué)生理解其意思。有時為了教學(xué)需要，也可以讓學(xué)生自己制作一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的道具

6、，以備情境教學(xué)之需。比如在語言系旅游實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)時，可以結(jié)合每一次課堂內(nèi)容的不同，變換不同的旅游場景，而導(dǎo)游所需的物品及情境仿真道具，都可以通過學(xué)生的動手實踐來補充，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對特定旅游情境的印象和認(rèn)識，也有助于調(diào)動他們的積極性，投入到相關(guān)的語言情境實踐中去。三、精彩表演，感悟督學(xué)。語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過，外語教師在課堂上應(yīng)是個演員，不但要能表演，還要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神。不要溫文爾雅、死板板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。因此，情境教學(xué)要置學(xué)生于盡可能的真實情景中學(xué)習(xí)英語。教師可以根據(jù)每單元所學(xué)知識適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬

7、對話情景進(jìn)行表演練習(xí)。例如在教授BooklUnitl3Lesson51對話時:_Who’sthatboy?-Whichboy?-Theboyinthebluecoat.-That’sLilei.筆者就利用這個對話做Playtheguessinggame。Ask:Who’sthatgirl/man/woman?Whichgirl/man/woman?這一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了每一個學(xué)生參與交際的積極性。四、運用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的天空。多媒體系統(tǒng)可以將