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《淺談初中英語情境教學的有效策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談初中英語情境教學的有效策略摘要：本文從四個方面闡述了初中英語情境教學的有效策略，指明了新課改下英語教學的改革出路是必須走高效課堂之路。關鍵詞：初中英語情境教學高效課堂捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情緒心理學的研究結果告訴我們，個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調節(jié)三個方面的功能。情境教學法就是通過創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生愉快積極的情緒，從而使學生愉快地學習。特別是初中英語教學，教師只有創(chuàng)設了吸引學生的情境，才能激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生自主學習，提高課堂效益。而情境教學法正好滿足了學生學習的這一需要，教師在課堂上
2、要盡可能地創(chuàng)設情境、營造環(huán)境，使學生如同處在現(xiàn)實交際活動中，在語言實踐中學會語言，達到鍛煉交際能力的目的。一、巧設情境，激趣導學。教師可以利用教室里的教師、學生、小動物、植物等客體創(chuàng)設英語教學情境，營造良好的語言環(huán)境，盡量使用英語組織課堂教學，把情境教學落在英語教學之中。教師要對教學充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。例如教授BooklUnitHLessonl6句型“What’sthis/thatinEnglish”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：What’sthis?Isthisaboo
3、k?指著距離遠的實物問：What’sthat?Isthatapen?學生就會理解this/that的不同含義，而且能用所學的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學生說英語的機會。二、教具助教，情境促學。教師可采用直觀教學法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展情境教學，讓學生把具體的事物及事物的特征與相應的英語單詞或短語聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習慣。要強調詞性的轉化，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣由詞構成的句子也好理解多了。如在進行單詞教學時，可用此法。大多
4、數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉化形式，如impress-impression-impressive-impressively；又如：及時將所有的同義詞、近義詞以及反義詞進行比較辨析，可達到克服混淆和靈活應用的目的。適當了解構詞法，可幫助學生加快擴大詞匯的步伐，也有助于從句法結構上更深地理解句意或表達意思。英語構詞有三個要素，即詞根（roots）,前綴（prefixes)、后綴(suffixes)。構詞法主要有詞綴法:在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構成一個新詞。課堂上要盡可能用英語，由于英語動詞的意義與漢語解釋的對等關系是相對的，對于年級較高的學生來說，用英
5、語解釋單詞既能夠使學生準確理解單詞的真實含義又能增加英語的消息量?？傊?，教師在課堂上采用的方法越多，學生可選擇的適合自己的方法就越多，從而有利于學生學習策略的培養(yǎng)，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓練學生“用英語思維”。比如，當需要講解旅行社團隊操作過程的時候，教師可以拿來相關表格或圖片讓學生理解其含義；講Itinerary、Passport、QuotationForm、QuarautineDeclarationFormOnEntry等物品時，就可以拿來相關實物讓學生理解其意思。有時為了教學需要，也可以讓學生自己制作一些與課堂內(nèi)容有關的道具
6、，以備情境教學之需。比如在語言系旅游實訓室進行教學時，可以結合每一次課堂內(nèi)容的不同，變換不同的旅游場景，而導游所需的物品及情境仿真道具，都可以通過學生的動手實踐來補充，這樣可以進一步加深學生對特定旅游情境的印象和認識，也有助于調動他們的積極性，投入到相關的語言情境實踐中去。三、精彩表演，感悟督學。語言學家呂叔湘先生曾說過，外語教師在課堂上應是個演員，不但要能表演，還要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅、死板板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。因此，情境教學要置學生于盡可能的真實情景中學習英語。教師可以根據(jù)每單元所學知識適當創(chuàng)設情境，讓學生模擬
7、對話情景進行表演練習。例如在教授BooklUnitl3Lesson51對話時:_Who’sthatboy?-Whichboy?-Theboyinthebluecoat.-That’sLilei.筆者就利用這個對話做Playtheguessinggame。Ask:Who’sthatgirl/man/woman?Whichgirl/man/woman?這一下激發(fā)了學生的興趣，調動了每一個學生參與交際的積極性。四、運用多媒體進行情境教學。多媒體輔助教學為語境創(chuàng)設提供了更廣闊的天空。多媒體系統(tǒng)可以將
