淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用

《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用摘要：教師要重視數(shù)學(xué)課程資源的利用和開發(fā)，使教學(xué)資源更加豐富多彩。要做到：開發(fā)和利用教材資源；拓展現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源；開發(fā)生成性資源；數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造運(yùn)用，課程資源就會(huì)取之不盡、用之不竭。關(guān)鍵詞：教材；整合；現(xiàn)實(shí)生活；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；生成性資源課程資源的開發(fā)與利用對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有重要的作用。它可以拓展教育教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程，使教學(xué)充滿生命力；它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建

2、構(gòu)者；它還可以開闊教師教育視野，激勵(lì)教師更新觀念，運(yùn)用智慧創(chuàng)造性地教學(xué)。為此，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)，使教學(xué)資源更加豐富多彩，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。一、開發(fā)和利用教材資源教材是最基本的課程資源，它為我們的教學(xué)樹立了統(tǒng)一的標(biāo)桿和尺度。教材的編寫反映了國(guó)家意志，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，又充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，滲透科學(xué)精神和人文精神并重的教育理念。從這一方面看，尊重教材，是不能偏廢的，因此，在教學(xué)中要立足教材，充分開發(fā)和利用教材資源。例如，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，充分利

3、用主題圖，這幅圖是校園生活情境圖，是學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生感到非常親切、非常有趣，學(xué)生從熟悉的主題中找出許多關(guān)于“角”的信息。如，教師三角板上的角；球門上的角；剪刀上的角等。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富其對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，并從教材中感知生活中哪些地方有角。二、拓展現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源在我們的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會(huì)生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。在教學(xué)中，我善于運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我了解到許多學(xué)生早已會(huì)讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中間或末尾有零的數(shù)的讀法

4、時(shí)有點(diǎn)困難，因此，在上課的前一天，布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生收集日常生活中他們見到過的萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬以內(nèi)的如，電腦每臺(tái)4805元，洗衣機(jī)2800元，鐵路長(zhǎng)1080千米。在課堂上，首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇兩個(gè)最喜歡的數(shù)寫在卡片上，然后貼在黑板上，接著請(qǐng)學(xué)生將黑板上的數(shù)進(jìn)行分類，學(xué)生很快分出了四類：沒有零的數(shù)；中間有零的數(shù)；末尾有零的數(shù);中間末尾都有零的數(shù)。沒有零的數(shù)大家都會(huì)讀了，每個(gè)學(xué)生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數(shù)的讀法，通過生生互教、生生互學(xué)的形式總結(jié)讀法，而本節(jié)課的重

5、點(diǎn)則是解決中間、末尾有零的數(shù)的讀法。掌握了數(shù)的讀法后，在練習(xí)中又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、學(xué)生的人數(shù)、氣球的個(gè)數(shù)、學(xué)校圖書館的藏書數(shù)，這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生親臨的活生生的題目，使學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。三、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的

6、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的過程，不僅僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，還有在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，這種理解是新知的最原始狀態(tài)，是知識(shí)與方法遷移的結(jié)果，學(xué)生多次運(yùn)用已有知識(shí)而獲得的經(jīng)驗(yàn)。四、開發(fā)生成性資源在課堂思維碰撞過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)先沒有想到的、奇特的、極有個(gè)性的語言，這就是生成性的課程資源。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有價(jià)值和充滿童趣的問題，并及時(shí)做出合適的應(yīng)答。五、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們教師提出了更高的要求，新教材的靈活、開放需要高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，要做一個(gè)科

7、研型、創(chuàng)新型的教師，必須不斷地學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、運(yùn)用。新課標(biāo)指出：要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境，課堂將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的積極性會(huì)更高，將有利于學(xué)生的發(fā)展?？傊?，教材、課堂生成現(xiàn)實(shí)生活中的資源繽紛復(fù)雜，可以開發(fā)的數(shù)學(xué)資源還有很多很多，只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造運(yùn)用，課程資源就會(huì)取之不盡，用之不竭。以上是我在教學(xué)中的一些嘗試，今后還需不斷的探索，讓更多的課程資源為我們教學(xué)所服務(wù)，讓我們的課堂變得更加多姿多彩。