姥姥的剪紙 教學(xué)設(shè)計

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1、為了確保“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計　　姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計　　江蘇省贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)任小香　　一課前談話　　1、俗語引入：“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家?！薄　∈前⌒『⒆幼钕矚g到姥姥家玩？姥姥疼愛我們，給我們的童年生活帶來了許多美好的回憶。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)笑源寫的一篇回憶姥姥的《姥姥的剪紙》?！　《栴}探究，深入研讀　　（一）技藝高超，

2、深入人心　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，姥姥的剪紙留給下了怎樣的你印象　　師生交流：形象生動，技藝高超。傳神，傳情?！　?、請同學(xué)們打開課本，默讀課文的1—6自然段，想想哪些語句寫出了姥姥的剪紙技藝的高超呢？一邊默讀一邊用筆圈劃出有關(guān)的語句，特別有感觸的地方可以簡要寫一寫你的理由?！　W(xué)生默讀圈劃，教師巡視?！　?、對話交流：為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為

3、了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　。?）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了。動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！薄　、倨肺妒崂恚骸　　だ牙训募艏埣舻眠@么像，你想到了哪些詞語？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙”說明材料

4、——普通，“翻來折去，便要什么就有什么”說明動作——熟練。　　·隨即板書：“材料普通”、“動作熟練”、“無所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！　?、谀７逻w移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人會怎么樣說呢？　　例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃樹能結(jié)果，剪朵玫瑰撲鼻香?！　∧憷牙焉窳?，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天?！　、蹏K嘖贊嘆：讀出節(jié)奏，讀出自豪。　　點撥：把“你姥姥神了，……”改成“我姥姥神了，……”把這種自豪的情感寫在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里，練習(xí)

5、讀。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　?。?）“我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成

6、了。呵！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！”　?、僖龑?dǎo)梳理：你最想說的是什么？　　師生交流：“難度大”，“時間短”，“效果好”?！　、谧穯柶肺觯骸　　x書的同學(xué)，能夠一邊讀書一邊在頭腦中想象出畫面來。再讀一讀這段話，你仿佛看到了什么樣的有趣的畫面？　　·這種情境一定也是作者至今難以忘懷的！哪些詞一下子就讓這段話變得有聲有色，有情有趣了呢？　　師生交流：刁難、耍賴　　·明明要寫姥姥的剪紙技藝高超，為什么寫自己的調(diào)皮呢？　　師生交流：越調(diào)皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對我的

7、疼愛！　?、廴の娜ぷx：作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書時就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。更主要的是我們還要讀懂了作者為什么這樣寫！用你們的聲音把這一老一小剪紙的有趣的情景讀出來，讓我們都走進(jìn)那有聲有色的回憶之中。　　4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪紙真是“神”了，“神”到左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥的剪紙，“神”到對村里人的有求必應(yīng)，姥姥的剪紙為什么能“剪”這么神呢？　　點撥引領(lǐng)：為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對

8、學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　六個“剪”字，就像六張老照片一樣：　　數(shù)九隆冬，大雪紛飛，姥姥在——　　三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——　　姥姥有時在日光下——　　姥姥有時在月光下——　　姥姥有時在燈光下——　　姥姥甚