資源描述：
《小學(xué)科學(xué)論文：核心課程趨勢下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改善與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)科學(xué)論文核心課程趨勢下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改善與思考摘要：在小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)即將從啟蒙課程向核心課程轉(zhuǎn)變的趨勢下，如何提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)的效益與質(zhì)量？可從三方面改善科學(xué)教學(xué)：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)著手精心備課，提高科學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性；讓學(xué)生在課堂探究中掌握科學(xué)知識(shí)，課外探究性作業(yè)延伸中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味；并通過加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，加強(qiáng)課前復(fù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的書面文字化處理能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)趣味課內(nèi)外探究知識(shí)點(diǎn)摘記復(fù)習(xí)全日制義務(wù)教育科學(xué)（1~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂送審稿中小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)表述發(fā)生
2、了重大改變，從原課標(biāo)課程表述的“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”改變?yōu)椤靶W(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程”。從啟蒙課程轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵恼n程，預(yù)示著科學(xué)學(xué)科的地位變了，隨之相應(yīng)的教學(xué)策略也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整變化。近幾年各地學(xué)校開始重視科學(xué)測試，科學(xué)老師大嘆苦經(jīng)?？茖W(xué)學(xué)科的卷面好成績的取得受多方因素制約，主要表現(xiàn)為學(xué)科課時(shí)數(shù)少，時(shí)間間隔長，學(xué)生知識(shí)遺忘快；教材內(nèi)容多，課時(shí)緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間少，如遇節(jié)假日耽擱幾節(jié)課，完成教材任務(wù)都有困難；小學(xué)生情感占心理的主要方面，喜歡天天在一起的語文、數(shù)學(xué)
3、老師，對(duì)節(jié)次少的科學(xué)存在不重視，不認(rèn)真，乃至不服管的心理；學(xué)習(xí)困難學(xué)生的補(bǔ)差輔導(dǎo)很難進(jìn)行。面對(duì)即將到來的學(xué)科課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，如何提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)的效益與質(zhì)量，已經(jīng)迫切地?cái)[在我們的面前。本人結(jié)合幾年科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，在課堂教學(xué)上進(jìn)行了一些改善與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。一、精心備課，提高科學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的排行看，小學(xué)生對(duì)體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)的興趣均高于科學(xué)。但科學(xué)學(xué)科也有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，如科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)操作，如果教師用趣味性取代枯燥的知識(shí)傳授，用動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)取代抽象機(jī)械的講解
4、，創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂知識(shí)傳授的無窮魅力，則可充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。教師應(yīng)把主要工作放在精心備課上。（一）從教學(xué)內(nèi)容著手科學(xué)知識(shí)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，有專用的科學(xué)術(shù)語。高明的教師應(yīng)盡量讓知識(shí)兒童化，即適應(yīng)兒童的認(rèn)知水平，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行童話處理，不失為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的一種好方法。三年級(jí)下冊第一單元《植物的生長變化》，以鳳仙花生長發(fā)育的順序?yàn)槊}絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容的。從孕育生命的種子開始，到播種、種子長出根、子葉出土變成幼苗、植物長高長大，最后植物開花結(jié)果、長出新的種子。伴隨著植物生長發(fā)育過程中各個(gè)器官的出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生思考
5、、研究植物主要器官——根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。筆者設(shè)計(jì)了如下的童話故事：植物媽媽為了繁殖下一代，留下了一粒種子，種子如何克服重重困難長大成才呢？在不同的危急關(guān)頭，五位童話人物應(yīng)運(yùn)而生：老大名根，綽號(hào)活雷鋒；老二名葉，綽號(hào)神機(jī)女俠客；老三名莖，綽號(hào)大力變形金剛；老四名花，綽號(hào)艷麗小仙女；老五名果，綽號(hào)……5種子利用媽媽留下的營養(yǎng)萌發(fā)出根，根長在茫茫的黒土地之中，為了植物的生長毅然挑起了吸收水分、礦物質(zhì)的重?fù)?dān)，為莖、葉的成長默默奉獻(xiàn)，長年在黑暗的地下，看不到美麗的
6、世界，也不被大家所看到所贊美，這不正是一位默默無聞、無私奉獻(xiàn)的活雷鋒嗎？在莖、葉鉆出泥土之后，單純的水分、礦物質(zhì)滿足不了植物生長的需要，在這營養(yǎng)危機(jī)面前，神機(jī)女俠站了出來，她巧妙利用三寶——根老大吸收的水，人與動(dòng)物呼出的廢氣二氧化碳，太陽公公的陽光，神奇地制造出了養(yǎng)料并排出廢氣氧氣，解決了植物的“吃飯”問題。在植物不斷生長的情況下，又面臨如何把根吸收的水送到葉女俠的加工廠，加工廠生產(chǎn)的養(yǎng)料又如何送到植物各部分的困境，此時(shí)，大力變形金剛挺身而出，搖身變出兩根水管，下吸水分，上送養(yǎng)料；同時(shí)伸開鋼鐵般的雙臂，支撐起日益茂密的
7、植物，幫助植物又渡過了難關(guān)……這樣的童話情節(jié)，人物造型學(xué)生很感興趣。通俗地表達(dá)了知識(shí)的來龍去脈，可以幫助學(xué)生很快記住知識(shí)的要點(diǎn)——根、莖、葉等的功能。以前讓學(xué)生記這些要點(diǎn)，常常記不完整，用童話不僅讓學(xué)生在不知不覺中記住，而且能久久不忘，這一單元的教學(xué)成為本人任教科學(xué)以來最成功的一單元。（二）從教學(xué)環(huán)節(jié)著手通過多種方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與旺盛的求知欲，從而主動(dòng)積極的參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。比如在教學(xué)三下《磁鐵》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲：把一枚鐵釘放入一只盛半瓶水的平底燒瓶中，在不倒掉水、不伸入手的前提
8、下，讓學(xué)生想辦法取出鐵釘。當(dāng)一位學(xué)生用磁鐵吸出針子后，教師就順勢提問：為什么能用磁鐵把回形針取出來？磁鐵具有哪些本領(lǐng)，同學(xué)們想不想繼續(xù)來研究磁鐵？從而引入新課?！藶橛螒蛞敕?。又如《熱脹冷縮》一課，一開始教師拿出一只踩扁的乒乓球，向?qū)W生演示用熱水燙癟乒乓球的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙復(fù)原的實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，勢必產(chǎn)生“是誰把癟的地
