區(qū)域活動(dòng)小班材料投放

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1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃區(qū)域活動(dòng)小班材料投放　　一、材料豐富但無須過多?！　』顒?dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的,包括材料自身應(yīng)附著多種教育因素。如:小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質(zhì)地區(qū)別的,且數(shù)量充足,以保證幼兒通過對(duì)材料的充分操作,獲得某些感知和經(jīng)驗(yàn)的積累,從而促進(jìn)其動(dòng)手能力、思維能力等各方面的發(fā)展。然而,豐富的材料并不等于越多越好。有些老師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料,傾其所能,聚其所有,投放的材料可謂五花八門。其實(shí),多則濫,濫則泛。小班幼兒注意力尤其具有不穩(wěn)定性,過多過雜的材料投放,

2、盡管能吸引幼兒投入活動(dòng),但也易造成幼兒玩得分心,玩得花眼,一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩,一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩,只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺弄片刻——丟棄——另換一物。顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的?！　±缭诖┲橛螒蛑?我們就充分考慮到材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,把游戲分成了三階段,每一階段都有分目標(biāo),做到有的放矢,加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。在幼兒剛?cè)雸@時(shí),我們只投放了紅色的圓珠和綠色的方珠,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,在第二階段和第三階段時(shí)對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充,增加其它顏色和形狀的木珠?！　《?、材料要美但無須有價(jià)。目的-通過該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)

3、水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　根據(jù)《幼兒心理學(xué)》中“一切鮮明、具體、生動(dòng)的形象和新異多變的刺激物,都能引起幼兒的注意,因此教育活動(dòng)中的玩教具必須是顏色鮮明,形象生動(dòng),新穎多變?！痹S多教師會(huì)讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園,如“變形金剛”、“釣魚”玩具、木質(zhì)拼圖等,或者不惜加班加點(diǎn)制作一些逼真的玩具,投放到活動(dòng)區(qū)中。　　精美的材料能吸引幼兒,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,這一點(diǎn)無可非議。然而,我們更應(yīng)注意材料自身是否會(huì)有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)的價(jià)值,絕不能僅看其外表。如果只

4、是好看,幼兒拿著玩玩,厭之而后棄之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?正如有些老師反映的,自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、漂亮的廚具等,卻幾乎沒有孩子玩,即使有也只是呆坐或機(jī)構(gòu)地?cái)[弄。因?yàn)楹⒆用鎸?duì)這些精美的玩具,無需自己再做什么協(xié)商、討論、創(chuàng)造,只簡單地分個(gè)角色,全家一起吃個(gè)飯就行了?？雌饋砭赖牟牧?如果不能給孩子提供想象與創(chuàng)造的操作平臺(tái),也就失去了材料投放的價(jià)值?！　∈聦?shí)上,一些其貌不揚(yáng)的原始材料,如衛(wèi)生紙筒,在孩子們的手中,可能會(huì)是望遠(yuǎn)鏡、花瓶的制作原材料,或娃娃家的無需任何裝飾的小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒等等。目的-通過該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛

5、力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　由此可見,要使投放的材料具有價(jià)值,應(yīng)盡量少提供一些成品材料,多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料(如各式紙盒、橡皮泥、廢舊毛線等),以及有助于“檢驗(yàn)”幼兒想法的材料?！　∪?、材料需要層次性、操作性、動(dòng)態(tài)性?！　∈紫?區(qū)域材料要有層次性,并且經(jīng)常更新。只有新的知識(shí)才會(huì)帶來新的發(fā)展、新的提高。所以區(qū)域里應(yīng)定時(shí)有新的材料投入,這些材料有的是教育活動(dòng)的延伸和升華,有的是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求精心制作的。例如:小班“學(xué)習(xí)3以內(nèi)

6、的數(shù)”這一活動(dòng)后,我在益智區(qū)投放了“分類盒”和“給圓點(diǎn)寶寶找朋友”兩件材料,其中“給圓點(diǎn)寶寶找朋友”加深了些難度,適合已掌握的幼兒玩;在教學(xué)活動(dòng)中沒有完全掌握的幼兒可以通過“分類盒”繼續(xù)鞏固,使每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展?！　∶總€(gè)幼兒的能力水平不同,因此材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒,不能都簡單,也不能都復(fù)雜,要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如美術(shù)區(qū)操作材料、益智區(qū)的拼圖等都應(yīng)該體現(xiàn)層次性?！　∑浯?要選用操作性強(qiáng)的材料,充分發(fā)揮材料的吸引力,使幼兒在半個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味?！安僮鲄^(qū)”的“拼汽車”就是很好的一例。幼兒在拼的過程中會(huì)不斷遇到挫折,然后經(jīng)過觀察、思考、

7、反復(fù)拼貼,直到成功為止。在這過程中幼兒的判斷智力得到了充分的發(fā)展,各式各樣的汽車完全激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,有的小朋友一次能拼成很多輛汽車,那種成功后的喜悅更是不言而喻了。目的-通過該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　再次,材料的提供要有動(dòng)態(tài)性,不能一成