如何轉(zhuǎn)化數(shù)學教學中的學困生

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1、如何轉(zhuǎn)化數(shù)學教學中的學困生　　中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2014）12-0094-02　　在小學學科中，數(shù)學是比較枯燥無味的，其深奧性讓許多同學就輕易地把數(shù)學劃分為學不好的學科，產(chǎn)生知難而退、畏懼不學之舉，對學困生而言更有高不可攀之感，再加上其主觀原因，沒有腳踏實地的學習態(tài)度，他們這里丟一個數(shù)學概念，那里丟一個定理、公式，從而學習就越落越遠，成績也就越來越差。因此，教師在教學中應如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是第一線同行關注和棘手的焦點問題，也是大家不斷摸索和探討的老課題?！　∫?、培養(yǎng)學困生的學習興趣　　1.根據(jù)特點，選擇教

2、法。數(shù)學具有抽象性，正是由于它的抽象性，造成了學困生缺乏興趣。但小學生對生動形象的具體事物比對抽象事物更感興趣。所以，教師應多采用直觀手段進行教學，以培養(yǎng)小學生學習教學的興趣。如在學習“千米的認識”時，讓學生親自在操場上走走一千米的距離。這樣，學生在以后的應用中就不會把千米與米、分米等長度單位弄混。在教學低年級的加、減、乘、除時用多媒體輔助教學，就能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，收到良好的效果。5　　2.設計好新課導入。俗話說：好的開頭是成功的一半。新課的導入是一節(jié)課中的關鍵環(huán)節(jié)之一，直接影響著一節(jié)課的教學效果。導入新課的設計，應力求趣味性、新奇性，吸引學生的注意力。

3、恰到好處的導入，既能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪思維，激發(fā)學生主動參與學習，又能承上啟下，降低認識坡度，分散教學難點，為學習新的知識鋪路搭橋，讓學生以愉快的心情完成學習任務。如：在“循環(huán)小數(shù)”時，以故事導入：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，故事說的是：從前有座山，山上有座廟，老和尚在給小和尚講故事，故事說的是：……同學們在一片嘩然聲中，很快進入本節(jié)內(nèi)容。再如“分數(shù)的認識”，講唐僧師徒四人西天取經(jīng)，天熱口渴，恰遇到一塊西瓜地，孫悟空考豬八戒怎樣分西瓜，從中導入、、等分數(shù)的認識?！　?.開辟第二課堂。在數(shù)學課外活動中，教

4、師可通過猜數(shù)字、數(shù)學魔術(shù)、趣味數(shù)學、智力競賽、數(shù)學家的故事等方法激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。比如：一次我設計的“三子分遺產(chǎn)”：“老人死后留下17頭牛，遺言說老大得二分之一，老二得三分之一，老三得九分之一，規(guī)定不準殺牛，一人分得幾頭牛。”先讓學生討論解答，學生經(jīng)過反復討論試做，不得其解，這時我引導學生換個思路，提示學生“若你家有牛，牽一頭給他，看會有什么結(jié)果？”學生爭先恐后地進行計算：老大18除以2等于9頭，老二18除以3等于6頭，老三18除以9等于2頭，9+6+2等于17頭，余下的一頭正好是添上的那頭。學生興致盎然，感受到了數(shù)學的興趣。另外，我還用古代數(shù)學的名題：

5、韓信點兵、中國生育定理等，讓學生了解我國古代數(shù)學的發(fā)展。同時，我還通過介紹“牛頓的牛吃草”等問題，開闊學生的視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。　　4.課題上隨時給予關心呵護。在課堂上教師應更多地注意學困生的學習情緒，因為他們在聽不到時，思想容易“開小差”5，這是用問題給予警示。教師要對他多關心、多愛護，當他們有點滴進步時應給予更多的鼓勵，幫助他們找回自信，此外，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導他們進入積極的思維狀態(tài)，增強他們的學習興趣?！　《?、培養(yǎng)學困生的自信心　　首先，培養(yǎng)學困生的成功意識，讓他們有成功的心理體驗。一般情況下，學困生基礎差，成績提

6、高難度大，需要補課，教師應從最基礎的內(nèi)容抓起，讓學生通過點滴積累，看到成績，樹立自信心。比如：有的學生口算不行，教師就從簡單的整十、整百數(shù)的加、減法入手，逐步提高正確率和口算速度。讓學生伴隨著成功的快樂，不知不覺地走進多姿多彩的數(shù)學王國?！　∑浯危l(fā)現(xiàn)閃光點，激勵學困生。每一個學生都有可愛的一面，學困生也不例外，他們就像一塊璞玉，和優(yōu)秀生一樣，只要教師用心去“打磨”――欣賞他們的每個閃光點，贊美他們的每一點進步，呵護他們的每一次與眾不同的表現(xiàn)，幫助他們找回自信心，感受成功，他們就能逐步完善自己?！　≡俅?，針對學困生的意志薄弱的特點，鼓起他們克服困難的勇氣。意志薄

7、弱是學困生的共性，他們在遇到困難和挫折時，易打“退堂鼓”，教師要鼓勵其重新?lián)P起奮進的風帆。如可鼓勵他們說：“愛迪生、牛頓、愛因斯坦和我國數(shù)學家張廣厚都曾被看成是不愛學習的笨學生，但他們都成了舉世聞名的科學家，關鍵在于他們的努力。我期待著你們通過努力走向成功！”5　　最后，教師要把學困生各個方面的積極性都遷移到學習上來。成績差的學生也同樣有自己的長處，但由于學習差，他們的長處容易被忽視，教師應動員他們積極參加能表現(xiàn)其長處的活動，讓他們在活動中消除自卑心理，樹立自信心，培養(yǎng)其成功意識。只有當學困生感受到教師是真心實意在幫助他們時，他們才會對老師的要求產(chǎn)生肯定傾向，這

8、種良好的情緒才能轉(zhuǎn)化成學