高職教育“四觀”發(fā)展思路探略

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1、高職教育“四觀”發(fā)展思路探略　　[摘要]要加速職業(yè)教育的發(fā)展，就要從根本上改革我國(guó)高職教育的發(fā)展思路，樹(shù)立具有高職教育特色的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀。　　[關(guān)鍵詞]高職教育“四觀”發(fā)展思路人才觀質(zhì)量觀教學(xué)觀就業(yè)觀　　[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　　[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0014-02　　目前，隨著改革開(kāi)放逐漸深入人心，并走進(jìn)百姓的家庭，第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展為一批人提供了新鮮的就業(yè)土壤，新行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展向職業(yè)教育提出了新的要求，接受職業(yè)教育人群需要逐漸加大，才能適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的要求。在新形勢(shì)的推動(dòng)下，職業(yè)教育獲得了一個(gè)發(fā)展壯大的契機(jī)

2、。職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)大學(xué)一層層的逐漸發(fā)展，這推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階?！　≡诮?jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，要加速高職教育的發(fā)展，就要從根本上改革我國(guó)高職教育的發(fā)展思路。我們目前最能抓住、最有能力去做的就是樹(shù)立具有高職教育特色的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀。這樣才能使我國(guó)的高職教育趕超世界，使我國(guó)的高職學(xué)生走向世界?！　∫弧?shù)立具有高職教育特色的人才觀　　人才觀是指關(guān)于人才的本質(zhì)及其發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律的基本觀點(diǎn)。人才培養(yǎng)、教育、使用、考核、引進(jìn)等方面的工作，都受到一定的人才觀的影響。因此，人才觀對(duì)于人才作用的發(fā)揮至關(guān)重要。5　　研究人才和人才觀的問(wèn)題，首先要分析人

3、才的特征。一般而言，人才的本質(zhì)特征主要有以下幾點(diǎn)：有才能；有遠(yuǎn)見(jiàn)；有較強(qiáng)的開(kāi)拓、創(chuàng)新能力等等。此外，要研究這些特征如何培養(yǎng)。在這些問(wèn)題上，不同的人才觀會(huì)得出不同的結(jié)論。馬克思主義人才觀是人民性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一。在理論和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一中堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的人才觀，對(duì)于實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義?！　「呗毥逃囵B(yǎng)的學(xué)生在理論素養(yǎng)上不及本科教育的學(xué)生，但是他們的實(shí)踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科教育的學(xué)生。在理論和實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，實(shí)踐的發(fā)展推動(dòng)了理論的發(fā)展。高職學(xué)生的就業(yè)定位往往較低或者偏低，可以說(shuō)務(wù)實(shí)是他們身上最顯著的特點(diǎn)?！　《?、樹(shù)立具有

4、高職教育特色的質(zhì)量觀　　質(zhì)量是生命線，關(guān)乎教育事業(yè)的發(fā)展和存在。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀是以能給學(xué)生灌輸多少知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為知識(shí)學(xué)得多水平就高，學(xué)得少人才質(zhì)量就低，而不管這些知識(shí)是否有用，接受知識(shí)的人是否用得著。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀與傳統(tǒng)的唯知識(shí)質(zhì)量觀；樹(shù)立高素質(zhì)的人才觀與包括知識(shí)、能力在內(nèi)的素質(zhì)教育觀。知識(shí)之所以有力量，條件是掌握它的人必須將它轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為穩(wěn)定的素質(zhì)。應(yīng)樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)作為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀。高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生就是具有專門(mén)的知識(shí)類型，并擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一門(mén)業(yè)務(wù)素養(yǎng)成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。5　　目前許多?？茖W(xué)校畢業(yè)生不

5、好分配的原因有很多，其中很重要的一條是學(xué)校沒(méi)有按照培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才，一味向本科看齊，讓學(xué)生多讀理論，卻缺乏崗位操作能力的實(shí)踐，其結(jié)果是所培養(yǎng)的學(xué)生理論水平不如本科生，而動(dòng)手能力又不如中專生。而職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有如中專生一樣的動(dòng)手能力，理論水平略微低于本科生，這樣的教學(xué)模式才是高等職業(yè)教育要樹(shù)立的質(zhì)量觀?！　∪?、樹(shù)立具有高職教育特色的教學(xué)觀　?。ㄒ唬┒苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度　　1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，針對(duì)不同的工種，聘請(qǐng)每個(gè)工種優(yōu)秀的教師，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力?！　?.培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)急問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的

6、能力不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)出來(lái)的，當(dāng)中存在一定的心理因素。只有在培訓(xùn)的過(guò)程中掌握較好、較扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力，才能夠在問(wèn)題面前“處亂不驚”、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。　?。ǘ┨岣邔W(xué)習(xí)興趣　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是職業(yè)教育教師的首要任務(wù)。一個(gè)人興趣的提高不能通過(guò)體罰，只有從心里根本上有了學(xué)習(xí)的意識(shí)才能提高興趣。職業(yè)教育的教師，同樣也要做到“傳道授業(yè)解惑”，傳道體現(xiàn)的就是一種思想的傳播；授業(yè)就是要傳授專業(yè)知識(shí)；解惑就是要幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和產(chǎn)生的困惑。教師在學(xué)生面臨困惑的時(shí)候應(yīng)向?qū)W生提供思想、心理援助，通過(guò)實(shí)例鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生潛在的能力，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要用一

7、些可以借鑒的實(shí)例，用事實(shí)來(lái)觸動(dòng)他們的興趣?！　∷?、樹(shù)立具有高職教育特色的就業(yè)觀5　?。ㄒ唬┳灾鲹駱I(yè)　　自主擇業(yè)有利于發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，調(diào)動(dòng)個(gè)人的生產(chǎn)積極性、創(chuàng)造性。接受職業(yè)教育的學(xué)生很大一部分來(lái)自農(nóng)村，或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)。他們接受職業(yè)教育往往是為了脫離生活的窘迫，走出農(nóng)村，干一番自己的事業(yè)。高職教育教師應(yīng)積極地挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)好知識(shí)、技能和本領(lǐng)，到需要他們的地方去，到最能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值的地方去。　?。ǘ└?jìng)爭(zhēng)擇業(yè)　　競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)需要?jiǎng)趧?dòng)技能高、具有敬業(yè)精神的人才，無(wú)論是在城市還是在鄉(xiāng)村，挑戰(zhàn)