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《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何滲透審美教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何滲透審美教育 中國是詩歌的王國，眾多偉大的詩人光照千古，他們的美詩佳詞就像天空中的明星，璀璨奪目。詩中的音樂美、畫面美、思想美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。語文新課程改革中十分重視審美教育，審美教育能夠促進(jìn)智育和德育的發(fā)展，保證學(xué)生的全面發(fā)展。因此十分有必要在古典詩詞教學(xué)中滲透審美教育。那么，我們在中小學(xué)語文教學(xué)中，如何利用古典詩詞這種文學(xué)樣式的優(yōu)勢滲透審美教育呢？ 一、反復(fù)誦讀，感受音樂美 詩歌語言凝練，在學(xué)習(xí)時(shí)要感悟其中的人物形象美、意境美，品味其中的音樂美。古詩詞都比較注重押韻、對(duì)仗，讀來瑯瑯上口，具有音樂美。教師在教
2、學(xué)古詩時(shí)應(yīng)注意朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀中感受到美?！ ∪缥以诮虒W(xué)《琵琶行（節(jié)選）》這首詩時(shí)，首先教讀――體味詩的音樂美，即讀出詩的節(jié)奏來。教師示范后，全班同學(xué)輕讀課文，感受節(jié)奏停頓。其次，詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須讀的抑揚(yáng)頓挫。為了表達(dá)思想感情，有些詞語的“音”要讀的重些，就是要把重音讀出來。教師先范讀后，學(xué)生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的，本詩換韻頻繁，請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌第一層，感受詩的韻腳。通過這一步，學(xué)生既感受到詩歌的音樂美，又初步體味作者的思想感情?！ 《?、初步感知，體會(huì)畫面美 我國很多古詩詞可以說是“詩中有畫”4，一首詩就是一幅色
3、彩鮮明、動(dòng)靜相宜的圖畫。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上初步感知，體會(huì)古典詩詞的畫面美?！ ∪纭哆^故人莊》描繪了一幅農(nóng)村恬靜優(yōu)美的田園圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初步感知詩歌詩情畫意的美感享受中，體會(huì)故人莊環(huán)境的恬靜美麗，農(nóng)人勞動(dòng)的樂趣，田家生活的安逸?！督纷髡咭詷O其洗練的文筆，勾畫出一幅漁翁漢江垂釣圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味作者把“江”“雪”與“漁翁”有機(jī)聯(lián)系在一起，動(dòng)靜相襯，虛實(shí)結(jié)合，使整個(gè)畫面渾然一體的美?！峨防崭琛芬孕蹨喌臍鈩荩串嬃艘环幧侥_下美麗富饒、廣闊無垠的草原風(fēng)貌圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味作者抓住景物特點(diǎn)、宏觀勾勒、動(dòng)靜結(jié)合描繪出的北國
4、草原壯麗富饒風(fēng)光的獨(dú)特美感。 三、深入理解，挖掘思想美 “詩緣情”“詩言志”，喜怒哀樂，詩之情也。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。4 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《漁歌子》《錢塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《曉出凈慈寺送林子方》等詩篇，就該深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。讓如詩如畫的祖國壯麗山川，在學(xué)生的胸中激蕩。讓學(xué)生對(duì)祖國的山山水水充滿激情，使學(xué)生對(duì)祖國廣袤、秀麗的山河加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的深沉感情，學(xué)習(xí)詩人積極進(jìn)取蓬勃向上的精神。同樣，讀蘇軾的《江城
5、子?密州出獵》、辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》就必須讓學(xué)生理解作者渴望殺敵建功，報(bào)效國家的豪壯膽氣、雄偉氣魄，體味作者雖壯志未酬，仍心系祖國命運(yùn)的拳拳之心；讀文天祥的《過零丁洋》，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人不屈的精神和豪邁的氣概；讀陶淵明的《歸園田居》《飲酒》就該讓學(xué)生了解作者高潔的品質(zhì)和高尚的氣節(jié)……學(xué)習(xí)《送元二使安西》《白雪歌送武判官歸京》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《一剪梅》（李清照）等，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何珍重人與人之間的感情。學(xué)習(xí)《過華清宮》《石壕吏》《涉江》等，就該激起學(xué)生對(duì)真善美的向往對(duì)假惡丑的憎惡之情?！ ∷摹l(fā)揮想象，領(lǐng)悟意境美 發(fā)揮想象，領(lǐng)悟古詩的意境美，
6、是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?！ ∪纭秾る[者不遇》一詩語言相當(dāng)精煉，初讀此詩，似覺平易，細(xì)加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會(huì)晤時(shí)的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當(dāng)不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在
7、教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩的大概意思和人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據(jù)童子的回答展開聯(lián)想補(bǔ)充出來嗎？”“假如你是書童，你會(huì)怎么回答？”4然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問話一一作答，并讓學(xué)生分角色當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)話表演。在表演中學(xué)生思維活躍，想象豐富，對(duì)答如流，還伴有生動(dòng)、有趣的動(dòng)作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動(dòng)地再現(xiàn)出來了，初步領(lǐng)悟到詩的意境。 再如《逢雪宿芙蓉山主人》一詩，描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。頭兩句“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”寫旅途的艱苦；后兩句“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”寫偶
