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《行為引導(dǎo)型教學(xué)法在《秘書基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果行為引導(dǎo)型教學(xué)法在《秘書基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用 [摘要]行為引導(dǎo)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新?！ 關(guān)鍵詞]行為引導(dǎo)；大腦風(fēng)暴法；案例分析；角色扮演 一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊端日見明顯 眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)學(xué)生質(zhì)量普遍較差，總體素質(zhì)逐年降低。學(xué)生
2、普遍缺乏積極向上的精神，學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差。那種單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法更使他們失去了對學(xué)習(xí)的興趣和成就感，厭學(xué)情緒日漸高漲。另一方面，這種傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的教學(xué)方法也不能很好地完成職業(yè)能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)實用技能，強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新等新的教育理念不能同步，因而難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要?！ 《?、全新的教學(xué)方法——“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法 課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生
3、提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 “行為引導(dǎo)型”教學(xué)法又為“實踐引導(dǎo)”教學(xué)法。它是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它的實質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動或?qū)W習(xí)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新?！ 靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，具體包括大腦風(fēng)暴法、張貼板教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文
4、教學(xué)法、模擬教學(xué)法等?！ ∪?、“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用 1 運用大腦風(fēng)暴法，點燃學(xué)生思維的火花課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 “大腦風(fēng)暴”教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評價的方法。采用大腦風(fēng)暴教學(xué)法時，要求所有學(xué)生都積極參加到創(chuàng)造性思維的過程中。如：我們在講授第八
5、章“調(diào)查研究”的準(zhǔn)備工作這部分內(nèi)容時，就可以通過這樣一個開放式的問題：“十年后，如果你有50萬的資本，在本市開一家有發(fā)展空間的服飾店。在開店之前，你會做哪些準(zhǔn)備工作?”讓全班的同學(xué)充分發(fā)表意見，通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對這一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的?！ ? 運用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 案例教學(xué)法就是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過一個個具體案例的討論和思考
6、，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的，是得出答案的思考過程。如：在學(xué)習(xí)《秘書基礎(chǔ)》第二章第三節(jié)“秘書工作的地位、特點、作用”時，就可以用多媒體出示案例“秘書的一天”錄像短片，讓學(xué)生在觀看短片的同時，思考并記錄秘書一天工作了多長時間?做了哪幾件工作?這些工作都是為誰而做?看了秘書這一天的工作，你對秘書這一職業(yè)有何新的認(rèn)識? 學(xué)生在觀看、思考、記錄以及最后的討論分析中，在教師簡單的指導(dǎo)下，通過自己的認(rèn)識與反思，將抽象教材內(nèi)容內(nèi)化為自己可以理解的知識，而且學(xué)的歡樂，學(xué)的輕松。這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問
7、題的認(rèn)識，并提高解決問題的能力；另一方面也可從同學(xué)之間的交流，討論中提高對問題的洞察力。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙嫛谋緦W(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 3 運用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個人和社會兩個方面，他力圖幫助個人了解他所處的社會環(huán)境與社會群體共同致力于分析社會情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法?！ ≡?/p>
8、教學(xué)中應(yīng)用角色表演游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，生動有趣，從而可以使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈表現(xiàn)的欲
