小議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、小議“新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”一、小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合化拓展數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立的一門學(xué)科，它與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，如今飛速發(fā)展的社會(huì)和科學(xué)技術(shù)無不以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限已不像從前一樣涇渭分明，而是相互聯(lián)系、相互交叉，在教學(xué)中不要過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化，而人為地孤立數(shù)學(xué)學(xué)科，使之成為“孤家寡人”。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來。例如，在一年級(jí)教學(xué)0-10的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前讓學(xué)生多收集與數(shù)字有關(guān)的成語，有興趣的同學(xué)還可以了解所收集成語的意思。結(jié)果，我在上課提問時(shí)，

2、同學(xué)們的積極性非常高，都爭(zhēng)先恐后地說出了許多有關(guān)數(shù)字的成語，如一心一意、兩全其美、三心二意等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與語文教學(xué)內(nèi)容的綜合，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、數(shù)學(xué)過程生活化陶行知先生曾有“生活即教育”的論述，EP“生活是一個(gè)大課堂,蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币簿褪钦f，數(shù)學(xué)來源于生活，再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就應(yīng)通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，自己逐步發(fā)

3、現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。生活本身是一個(gè)大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生雖然年齡很小，但在他們的生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)中，數(shù)學(xué)因素?zé)o處不在，在生活現(xiàn)象中要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘數(shù)學(xué)因素，并充分利用，才能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、分析生活的習(xí)慣和能力?？偠灾?，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想要在數(shù)學(xué)課程中盡量體現(xiàn)。三、積極鼓勵(lì)學(xué)生解決問題要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去解決問題。在教學(xué)《

4、克和千克的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我給同學(xué)們讀課后練習(xí)十八“你知道嗎？”讀完后，同學(xué)們問我見過蜂鳥和鴕鳥嗎?我說：“只見過鴕鳥,沒見過蜂鳥/我給他們介紹了我見過的鴕鳥，后來有些同學(xué)拿出了他們的美術(shù)課本和課外讀物，讓我介紹那上面的動(dòng)物，其中有動(dòng)物我知道一些，我就給他們介紹，不知道的我讓他們記住這些動(dòng)物，回家后和家長(zhǎng)或同學(xué)一塊找資料，下節(jié)課同學(xué)們一塊討論解決。快下課時(shí)，有位同學(xué)站起來問：“老師，你見過駱駝嗎？”我說：“見過，它生活在沙漠里?！边@位同學(xué)乂緊接著問我：“電視上我看到的沙漠里全是沙子,沒有草，又沒

5、有水，它怎么生活呢？”此時(shí)，同學(xué)們興趣特別濃厚。我就把這個(gè)問題留做家庭作業(yè)讓同學(xué)們回家自己獨(dú)立完成或請(qǐng)家長(zhǎng)一塊找資料完成。四、在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并注重價(jià)值觀和責(zé)任感的教育在教育中，我們的環(huán)境教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)校各個(gè)角落，漫天飛舞的塑料袋，人們稱它“口色污染可以知道，我們的環(huán)境教育僅僅是每天把衛(wèi)生打掃干凈，垃圾倒到指定區(qū)域，對(duì)于其它方面的教育我們從未涉及，人類要走可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須要破除舊觀念，努力培養(yǎng)一個(gè)具備環(huán)保意識(shí)的新人類，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)關(guān)注孩子在環(huán)保意識(shí)這方面的成長(zhǎng)。

6、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，必須在各學(xué)科教學(xué)中滲透和融合環(huán)保觀念。“劉海洋事件”又從側(cè)面反映出我們?cè)诃h(huán)境教育中的欠缺，在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，只注重同學(xué)們的接受情況，而缺乏對(duì)同學(xué)們價(jià)值取向的了解，以及對(duì)人類社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)。張?zhí)m生教授認(rèn)為，責(zé)任感教育是我們目前環(huán)境教育乃至整個(gè)教育所缺乏的：“我想不起來中學(xué)、小學(xué)有哪一冊(cè)課本是完完整整地告訴小孩子，21世紀(jì)中，你的義務(wù)是什么，你的權(quán)利是什么，但是環(huán)境教育多多少少要承擔(dān)一點(diǎn)這樣的責(zé)任。”看到今天公眾對(duì)環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)的實(shí)際上的冷漠，我們不能不

7、重視對(duì)未來一代的責(zé)任感，以及對(duì)其價(jià)值觀的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要滲透其他學(xué)科的知識(shí)，逐步使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，并努力為人民服務(wù)的世紀(jì)新人。