關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，提高課堂有效性

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1、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，提高課堂有效性　　摘要：根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的理論以及在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，闡述了信息技術(shù)有效課堂動(dòng)態(tài)生成的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注意外問題，動(dòng)態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)控制課堂節(jié)奏；合理利用錯(cuò)誤資源，動(dòng)態(tài)幫助學(xué)生獲取正確的認(rèn)知；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。　　關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成；課堂；有效　　著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看做是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。”“動(dòng)態(tài)

2、生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征。因此，我們應(yīng)在“預(yù)設(shè)”基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成與主動(dòng)建構(gòu)，更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。那么，在課堂中怎樣才能做到動(dòng)態(tài)生成呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要關(guān)注以下幾個(gè)方面?！　∫?、關(guān)注意外問題，動(dòng)態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望5　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，強(qiáng)調(diào)生成的動(dòng)態(tài)性，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。這意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程，不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上

3、。它要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，不能只按自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，而不管學(xué)生是否參與、是否投入、是否理解，按自己課前設(shè)計(jì)的教案照本宣科，而是要關(guān)注課堂生成的過程。　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到意外，如學(xué)生的意外提問，學(xué)生對(duì)教師的不同意見等情況。很多時(shí)候教師沒想到他們會(huì)問，問得莫名其妙，問得讓教師無法解答。這時(shí)我們就要多傾聽學(xué)生，盡最大可能與學(xué)生保持互動(dòng)，把學(xué)生引回學(xué)習(xí)的主題上。我就遇到過這樣的情況，在學(xué)習(xí)添加演示文稿內(nèi)容時(shí)，一上課我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生注意力不集中，他們關(guān)注著自己的屏幕并三三兩兩地

4、在議論著什么，不時(shí)流露出興奮的表情，我走到學(xué)生中才發(fā)現(xiàn)他們把在校運(yùn)會(huì)上照到的相片發(fā)到我QQ群上了，有些膽大的學(xué)生還打趣著跟我說：“老師，你這節(jié)課別講了，讓我們看看相片好不好？”我看著他們期盼的樣子，靈機(jī)一動(dòng)，于是跟他們說：“好吧！就讓你們看。但是老師也想看你們的相片呀！你們能不能把相片做成相冊(cè)，用演示文稿放給我看呢？”他們都很有興趣，課堂氣氛馬上活躍起來，人人都開始動(dòng)起手來，學(xué)習(xí)在演示文稿中插入相片和解說文字，最后拿著一幅幅圖文并茂的作品向我展示?！　《?、關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)控制課堂節(jié)奏　　精心的預(yù)設(shè)無

5、法全部預(yù)知精彩的生成，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。成功的教學(xué)離不開精心的預(yù)設(shè)，也要關(guān)注課堂進(jìn)程與節(jié)奏等細(xì)節(jié)的調(diào)控，要努力追尋預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡，追求教學(xué)的合理化、智慧化。只有關(guān)注課堂進(jìn)程與節(jié)奏，特別是捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。5　　課堂上，教師要完成好教學(xué)任務(wù)，就一定要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)表現(xiàn)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，從而控制課堂節(jié)奏。如學(xué)生疲倦時(shí)應(yīng)變化一下節(jié)奏，輕松一下，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；

6、當(dāng)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)了漫不經(jīng)心、注意力分散時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度。例如，學(xué)習(xí)在演示文稿中插入圖片，由于在學(xué)習(xí)Word的操作時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過插入圖片的方法，所以我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，直接先讓學(xué)生自己操作，將目的圖片插入到文檔中來，原想大部分學(xué)生都可以輕松地完成，可是經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生左顧右盼，遲遲未能動(dòng)手，不能夠完成此任務(wù)。于是我馬上做出調(diào)整，讓學(xué)生都先把手頭的工作停下來，請(qǐng)學(xué)會(huì)了把圖片插入到演示文稿中的學(xué)生做小助手給其他學(xué)生做操作演示，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶在Word中插入圖片，

7、想一想，在演示文稿中如何插入圖片。這樣學(xué)生很快就能通過回憶類比的方法掌握在演示文稿中插入圖片?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生，積極采取應(yīng)對(duì)措施，靈活處理，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程和節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，使自己的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到有效的課堂效果?！　∪⒑侠砝缅e(cuò)誤資源，動(dòng)態(tài)幫助學(xué)生獲取正確的認(rèn)知　　從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，民主和諧的師生關(guān)系是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是克服各種教學(xué)

8、障礙、保證教學(xué)成功的關(guān)鍵?！罢n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方”，錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生一起成長。我們應(yīng)該用“資源”的眼光來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是一種“寶藏”5，它直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生思維的真實(shí)反映。我們做教師的要以真誠的愛心包容學(xué)生的錯(cuò)誤，以敏銳的洞察力捕捉錯(cuò)誤所隱含的教育價(jià)值，以睿智的點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！　≡趫?zhí)教“復(fù)制、移動(dòng)文件”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我講解、演示完所有的操作，并提醒