什麼是實地考察

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1、理論篇：實地考察與中國歷史的學(xué)與教43理論篇：《中國歷史科：實地考察資源套---從廣州古蹟出發(fā)》43什麼是實地考察？要讓學(xué)生投入中國歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史意識，除了要實施各種有效的教學(xué)法外，還需要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生走出課室，體驗課堂上不能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而實地考察探究就是其中一種有效促進(jìn)學(xué)生投入歷史研習(xí)的好方法?！　嵉乜疾焯骄浚╢ield-basedinquiry）有很多意義相近的名稱，如田野考察、實地研究等，均是指任何在課室限制以外進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。實地考察讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識

2、和概念應(yīng)用於現(xiàn)實世界之中，並透過觀察及訪問等方式來收集資料，然後進(jìn)一步理解、分析資料，連繫課堂學(xué)習(xí)的知識，從而建構(gòu)更多的新知識。學(xué)生對發(fā)生於時空久遠(yuǎn)的歷史，難免會有疏離感。而實地考察探究則可拉近學(xué)生與歷史的距離。踏足歷史現(xiàn)場，直接接觸歷史的文物，使學(xué)生對歷史現(xiàn)象、事件產(chǎn)生真實感；至於閱讀及觸摸不同種類的史料如歷史照片、舊報章、以前的生活用具等，則可令學(xué)生體會在時空中確實存在過的人和事，同樣有助學(xué)生投入歷史的學(xué)習(xí)及建立歷史意識。要透過實地考察活動推動學(xué)生的探究精神，教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者（facilita

3、tor）的角色就更重要。教師必須在活動前後有充足的準(zhǔn)備與跟進(jìn)工作，例如設(shè)計合適學(xué)生能力、學(xué)習(xí)需要的探究式學(xué)習(xí)材料，一方面要能連繫學(xué)生課堂所學(xué)或經(jīng)歷所知，同時又要能引導(dǎo)學(xué)生從新的視角思考問題，以親身經(jīng)歷檢視、修訂及豐富已有的知識概念，學(xué)習(xí)及應(yīng)用不同的研習(xí)能力，並從學(xué)習(xí)過程中建立情感。實地考察在中國歷史科學(xué)習(xí)的重要性世界普遍的教育趨勢重視兒童的「高階思維」訓(xùn)練及「多元智能」的培養(yǎng)，強調(diào)教育與生活經(jīng)驗的關(guān)係，並致力訓(xùn)練兒童的各項學(xué)習(xí)能力（如：理解、詮釋及應(yīng)用概念、分析資料、解決問題等），使他們能夠應(yīng)付二十

4、一世紀(jì)的各種問題和挑戰(zhàn)。2002年，香港課程發(fā)展議會編訂的《個人、社會及人文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引》亦指出教育的發(fā)展方向亦因要緊扣新世紀(jì)的需要，需要「改變以內(nèi)容主導(dǎo)課程的傳統(tǒng)，鼓勵建構(gòu)知識，著重探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，和建立積極的生命價值觀」，達(dá)到讓學(xué)生能了解自己、社會、國家和世界的目的。43要達(dá)到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要把學(xué)習(xí)經(jīng)驗與實際生活連繫起來，以獲取全面的經(jīng)歷和發(fā)展，而實地學(xué)習(xí)活動（Field-basedstudy）無疑就是重要、有效的全方位學(xué)習(xí)方式之一?，F(xiàn)今的學(xué)習(xí)模式既然不再囿於教室，

5、重視學(xué)生的參與及體驗，學(xué)習(xí)本地及國家的歷史與文化自不例外。有人認(rèn)為，中國歷史科的學(xué)習(xí)是在故紙堆中記誦已過去的事物，其實不盡然。根據(jù)中國歷史課程及評估指引（中四至中六），新高中中國歷史科課程基本上讓學(xué)生能在較開放、富趣味性的氣氛下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史教育學(xué)者認(rèn)為，如果可以讓學(xué)生成為知識追求的主體，讓這個主體的價值觀點與歷史事實相遇，便可形成最理想的歷史學(xué)習(xí)方式。以日常學(xué)習(xí)來說，教師可設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動與創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常园l(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，積極探究；從主動參與中，幫助學(xué)生掌握

6、獲取新知識的能力。要認(rèn)識歷史，文字及圖像當(dāng)然是其中最重要的資料。其實，很多歷史現(xiàn)場仍保存下來，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)模擬歷史情境，誘發(fā)學(xué)生的思古幽情，令其投入歷史的氛圍中，進(jìn)行歷史的體驗，並引發(fā)觀察與思考，從而掌握有關(guān)知識與發(fā)展研習(xí)能力。模擬的歷史情境，可以包括古物古蹟?shù)臍v史遺存、博物館的專題展覽、文物徑等，利用實地或?qū)嵨?，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)場感。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)中國歷史，可以不再局限於教室，而是利用社區(qū)資源的輔助進(jìn)行學(xué)習(xí)?？疾旎顒幽茏寶v史與現(xiàn)實結(jié)合，學(xué)生可親身感受歷史的氛圍，了解歷史事件的細(xì)節(jié)，拉近學(xué)

7、習(xí)歷史的距離感，延展課本學(xué)習(xí)的視野。而且，過程中教師可教導(dǎo)學(xué)生各種實地學(xué)習(xí)的技能，如觀察、量度、訪問、記錄等，從而培訓(xùn)學(xué)生收集、辨識及評價不同歷史資料的能力。要實地學(xué)習(xí)中國歷史，內(nèi)地古蹟及博物館浩如煙海。而距離香港較近，位處中國南部的廣州，實為理想地方。廣州發(fā)源甚早，歷史源遠(yuǎn)流長，當(dāng)?shù)夭┪镳^、歷史建築、文物古蹟、歷史遺址等資源豐富，能夠反映中國歷史與地區(qū)文化的發(fā)展面貌，成為學(xué)習(xí)本國歷史的好地方。廣州可作為中國歷史科教學(xué)的社區(qū)資源甚多，茲舉列如下：(1)博物館展覽與古物古蹟博物館在教育的功能方面，有著

8、「格物致知」的特色，蓋博物館以「物」43為收藏及研究對象，並借助「物」為傳播知識的媒介，以香港歷史博物館為例，其中一個重要使命就是要弘揚中國歷史文化（丁新豹，2005）。因此，博物館展覽能成為學(xué)校的「第二課堂」，達(dá)到補足、延伸課堂學(xué)習(xí)的果效，讓學(xué)生了解有關(guān)歷史文化的主要特徵。而廣州能配合新高中中國歷史學(xué)習(xí)的博物館為數(shù)眾多，例如廣州博物館(即鎮(zhèn)海樓／五層樓)及廣州近代史博物館(即廣州革命歷史博物館)能讓學(xué)生掌握嶺南地區(qū)在中國歷史發(fā)展的角色，而黃埔古港歷史陳列館則可探究清