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1、提高小學課堂教學有效性之我見 【摘要】隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于我們的課堂教學中，但課堂教學的有效性還將繼續(xù)提高。本文從教學準備、教學策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學的有效性?！ 娟P(guān)鍵詞】課堂教學有效性策略反饋作業(yè)批改 新課改的實施，為我們的課堂教學開辟了新的途徑。無論是教育研究者、學校、還是我們一線的教師都在為如何提高課堂教學的有效性而進行一系列地嘗試。對于如何提高課堂教學的有效性已成為我們共同探討的焦點。何謂"課堂教學有效性
2、"。"有效"，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說"能實現(xiàn)預期目的，有效果。"這里說明先要有一個"預期目的"，而且這個"預期目的"必須是正確、明確、符合實際，能夠?qū)崿F(xiàn)的，否則就會"緣木求魚"，無從談起。從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興
3、趣。下面我就如何提高課堂教學有效性，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識。6 1.充分預設(shè)，提高教學準備工作有效性 進入新課改以來，"無法預設(shè)的精彩"--"課堂生成"被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。 1.1提高程序預設(shè)的有效性 備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適
4、合任教班級學生學法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重難點、訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)?！ ?.2提高課前預習的有效性 一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多教師忽視。沒有學生高質(zhì)量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執(zhí)教者應該教給學生一些預習的方法，如"不動筆墨不讀書"，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟
5、讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教；四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。6 2.課堂上教學策略要有效 2.1教學環(huán)節(jié)要有效 課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習
6、，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。 2.2問題的設(shè)置要有效 這主要從以下幾方面入手：（1）問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？（2）問題的設(shè)置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣
7、，但學生的接受度就不一樣了。 2.3教師的語言要有效 2.3.1教學語言要準確 教學中，教師無論是介紹，是引導，是總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準的。如：老師說了，"下面我們來做一個游戲。"那你接下來的就一定要是真正意義上的有游戲規(guī)則、游戲要求的游戲，而不能說，我隨口說出了"游戲"二字，6哄哄學生，激起他們的興趣，可接下來卻是"做練習題"，這能叫做游戲嗎？ 2.3.2語言要有效 很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師真誠的贊
8、美、肯定的眼神、會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答："同學們，這個同學回答得好不好??？""好。""那想不想表揚他一
