高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探索與研究

《高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探索與研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探索與研究　　【摘要】人文精神在人類(lèi)精神文明中占據(jù)著重要的地位，人文精神的發(fā)展體現(xiàn)著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神面貌，對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展起著推動(dòng)作用。人文精神的核心是“以人為本”，體現(xiàn)了人的重要性，人要有自我的追求，自我感知幸福，追求真理，努力超越自我。人文精神的發(fā)展對(duì)物質(zhì)文明有一定的影響力，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)的價(jià)值，推動(dòng)著人類(lèi)對(duì)物質(zhì)文明的構(gòu)建。　　【關(guān)鍵詞】人文精神；以人為本；物質(zhì)文明　　人文精神的起源在西方，但是中國(guó)自古便有“人文”一詞，并且構(gòu)建了“天人合一”的思想體系，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。在西方，人文精神最初是來(lái)自“人是萬(wàn)物的尺度”這一觀點(diǎn)，后來(lái)在

2、文藝復(fù)興時(shí)期，許多的希臘學(xué)者再次打起人本主義的旗號(hào)，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)，又經(jīng)過(guò)啟蒙運(yùn)動(dòng)，人本主義得到了更多人的擁護(hù)，推動(dòng)了人文精神的發(fā)展。下面我們來(lái)了解一下高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)?！　∫?、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性4　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平有了明顯的提高，物質(zhì)文明得到了繁榮發(fā)展，但是精神文明卻沒(méi)有跟上物質(zhì)文明的腳步。當(dāng)今社會(huì)，金錢(qián)和權(quán)力的誘惑讓人們幸福感指數(shù)越來(lái)越低，許多人精神空虛，思想也逐漸扭曲，人類(lèi)文明的傳承受到了沖擊。為了提高人文關(guān)懷，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)尤為重要。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對(duì)其本身有著重大的意義，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人

3、生觀、價(jià)值觀以及世界觀，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自我認(rèn)知能力，促進(jìn)全方面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的掌握逐漸培養(yǎng)歷史意識(shí)，歷史意識(shí)的培養(yǎng)也是人文精神培養(yǎng)的重要部分?！　≡跉v史的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)孔子的“仁愛(ài)”思想中，學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人情懷，學(xué)會(huì)對(duì)他人對(duì)社會(huì)的付出，還有對(duì)文天祥、林則徐等愛(ài)國(guó)人士的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟他們的愛(ài)國(guó)情懷，也從內(nèi)心培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。培養(yǎng)他們的人文精神對(duì)學(xué)生認(rèn)知世界也有所幫助，可以使學(xué)生消除對(duì)外界的排斥，與各民族相互尊重、相互學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)的汲取世界先進(jìn)文明成果。另外，培養(yǎng)學(xué)生

4、的人文精神有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)的提出問(wèn)題并積極的尋求解決的途徑。　　二、人文精神的培養(yǎng)及體現(xiàn)　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神要著手與學(xué)生對(duì)人文精神的了解，在學(xué)習(xí)西方人文精神的起源與發(fā)展時(shí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，列舉希臘哲學(xué)家的主張或作品，提高學(xué)生對(duì)人文精神的理解，例如普羅泰戈拉的“人是萬(wàn)物的尺度”、蘇格拉底的“認(rèn)識(shí)你自己”、彼特拉克的《歌集》等等，都體現(xiàn)了人是萬(wàn)物的主宰，強(qiáng)調(diào)了人的自我價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的主張?zhí)岣邔W(xué)生對(duì)人文精神的理解，在理解的同時(shí)也慢慢的培養(yǎng)了人文精神。4　?。?）在高中歷史的教學(xué)中，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有許多

5、的途徑以及方法。老師需要積極的備課，認(rèn)真的鉆研教材，發(fā)掘歷史中的人文精神體現(xiàn)，更加完善的完成學(xué)生教學(xué)。可以讓學(xué)生們將所學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來(lái)學(xué)習(xí)，比如說(shuō)將中國(guó)近代史的重大事件串起來(lái)，像虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、不平等條約的簽訂等事件按著時(shí)間順序記憶。　?。?）在歷史教學(xué)中，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與歷史人物角色的扮演，例如扮演林則徐，學(xué)習(xí)他“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)情操，不僅加深了學(xué)生對(duì)林則徐的學(xué)習(xí)，還有效的培養(yǎng)了自身的愛(ài)國(guó)情操。也可以組織講座，例如以“文藝復(fù)興”為主題，講述希臘著名學(xué)者的主張，了解啟蒙運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們感受西方文明，熏陶人文精神?！　。?

6、）老師在教學(xué)中，除了課堂上的教學(xué)，也可以將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)引到課外，可以組織學(xué)生成立討論小組，例如以“儒家思想與中國(guó)現(xiàn)代文化”為話題，展開(kāi)討論，學(xué)生們可以去圖書(shū)館等場(chǎng)所查閱相關(guān)資料，然后將資料整合編制成文章，組與組之間再互相競(jìng)爭(zhēng)，選出最優(yōu)秀的作品，這樣既能突顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)培養(yǎng)人文精神。另外，也可以采用辯論的方式，先讓學(xué)生分成兩組，一組是正方，支持儒家文化在現(xiàn)代文化中的傳承；另一組是反方，反對(duì)儒家文化在現(xiàn)代文化中的傳承。通過(guò)辯論的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)儒家思想的認(rèn)知，從而更加深刻的了解到儒家“仁愛(ài)”思想對(duì)現(xiàn)代人的影響，增

7、強(qiáng)學(xué)生的自我提高意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步。　　三、總結(jié)4　　學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，人文精神的培養(yǎng)正是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，人文精神的培養(yǎng)不僅有利于個(gè)人人文素養(yǎng)的提高，更能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)貌，可以用來(lái)衡量民族、國(guó)家文明程度。重視人文精神的培養(yǎng)在高中歷史的教學(xué)目標(biāo)中已明確提出，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是不僅對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)有所體高，更重要的提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界的能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]陳少華.應(yīng)用心理咨詢模式及理念推動(dòng)高中歷史新課程改革[J].教育與教學(xué)研究，2009

8、年10期