徜徉于書(shū)籍的百花園

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1、徜徉于書(shū)籍的百花園　　摘要：隨著課改的不斷深入，我們教師也越來(lái)越重視小學(xué)生的課外閱讀。為了完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第三學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到100萬(wàn)字的要求，許多教育部門(mén)、學(xué)校都收入了具有特色的學(xué)生課外閱讀書(shū)目。這表明相關(guān)部門(mén)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀已作了大量的工作。但是，這僅僅是達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)量上的要求，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀從量到質(zhì)的提升，便成了我們一線教師亟待解決的課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣把學(xué)生的課外閱讀真正落到實(shí)處、實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀由量到質(zhì)的提升談幾點(diǎn)粗淺的做法，以拋磚引玉?！　￡P(guān)

2、鍵詞：寄宿制學(xué)校高年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效策略　　隨著課改的不斷深入，我們教師也越來(lái)越重視小學(xué)生的課外閱讀。為了完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第三學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到100萬(wàn)字的要求，許多教育部門(mén)、學(xué)校都收入了具有特色的學(xué)生課外閱讀書(shū)目。這表明相關(guān)部門(mén)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀已作了大量的工作。但是，這僅僅是達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)量上的要求，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀從量到質(zhì)的提升，便成了我們一線教師亟待解決的課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣把學(xué)生的課外閱讀真正落到實(shí)處、實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀由量到質(zhì)的提升談幾點(diǎn)粗淺的做法，

3、以拋磚引玉?！　∫?、培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣　　《論語(yǔ)》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?高年級(jí)的孩子自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，如果教師不作正確的引導(dǎo)，會(huì)讓孩子們誤入歧途！筆者最常用的方法就是――拋磚引玉，誘君深入。如學(xué)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》這篇有趣的課文后，我想讓孩子們閱讀林海音的《城南舊事》。我作了這樣的描述：一個(gè)可愛(ài)、純真的六、七歲的孩子，對(duì)什么都是這么的好奇，總是問(wèn)，總是問(wèn)，問(wèn)得媽媽無(wú)言以對(duì)。那時(shí)，也正是小英子最享受童年美麗時(shí)光的時(shí)候，她也有自己的小玩伴。想知道是誰(shuí)嗎？她只有一條辮子，又黃又

4、短，像媽媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。和她一起看小雞啄米吃，那小雞總是吃，總是吃，吃個(gè)沒(méi)完；和她一起玩踢制錢(qián)，每一踢，兩個(gè)制錢(qián)打在鞋幫上“嗒嗒”地響。她踢時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。想知道她是誰(shuí)嗎？她的命運(yùn)又是怎樣的呢？“老師，您快說(shuō)，快說(shuō)啊！”我豈能這么便宜了他們呢？我接著說(shuō)：從林海音的《城南舊事》中可以找到答案，讓我們也好好感受感受她的童年吧！這樣就吊足了胃口，讓學(xué)生馬上購(gòu)得此書(shū)，讀不舍手直至解惑！　　二、保證孩子充足的課外閱讀時(shí)間　　寄宿制學(xué)校的孩子有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，他們時(shí)間充裕。我們?nèi)绾谓鑴?shì)造勢(shì)來(lái)確

5、保孩子們充足的課外讀書(shū)時(shí)間呢？我們的做法是：每周安排一節(jié)學(xué)生自主課外閱讀課，一個(gè)晚自修到閱覽室遨游書(shū)海；每日不少于1個(gè)小時(shí)晨誦、午讀、暮賞。當(dāng)然，底線規(guī)定外，那些愛(ài)讀書(shū)的孩子無(wú)時(shí)不徜徉于書(shū)海中尋求樂(lè)趣！　　三、授之以漁――加強(qiáng)讀書(shū)方法的指導(dǎo)4　　1.借助課堂，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中向?qū)W生滲透讀書(shū)方法。例如學(xué)習(xí)了《走遍天下書(shū)為侶》，讓學(xué)生掌握怎樣反復(fù)精讀一本好書(shū)；學(xué)習(xí)單元中的略讀課文時(shí)，借助“閱讀提示”等向?qū)W生講授略讀、瀏覽、跳讀、速讀等方法；在新授課前運(yùn)用“猜讀法”猜猜文章的主要內(nèi)容；在閱讀教學(xué)中還要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)

6、學(xué)生默讀、朗讀及運(yùn)用摘抄、批注等各項(xiàng)能力，為學(xué)生的課外閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　?.教師要上好導(dǎo)讀課。一般地說(shuō)，學(xué)生的課外閱讀分為必讀和選讀兩大類(lèi)。為了把學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處，我們把每個(gè)學(xué)期的必讀書(shū)目和一些經(jīng)典的選讀書(shū)目在學(xué)期初由備課組長(zhǎng)安排好組里教師的導(dǎo)讀任務(wù)，教師精心備課，以走讀的方式為其他班級(jí)上好導(dǎo)讀課?！　?.班級(jí)讀書(shū)會(huì)。學(xué)生閱讀完一本必讀書(shū)目后，老師和學(xué)生乃至家長(zhǎng)在班級(jí)中討論交流各自的讀書(shū)方法、感想、收獲等，并利用手抄報(bào)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記等形式展示讀書(shū)心得?！　∷?、搭建平臺(tái)，充分展示閱讀成果　　1.課前3

7、分鐘演講。語(yǔ)文課鈴聲一響，由一名同學(xué)到講臺(tái)上展示自己的讀書(shū)成果，或講故事，或朗讀美文，或背誦精彩語(yǔ)段?！　?.課外閱讀考級(jí)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)要求，編寫(xiě)了學(xué)生課外閱讀考級(jí)校本課程――《溪之韻》，一共分為十二級(jí)，學(xué)生背誦相應(yīng)級(jí)別的古詩(shī)文和閱讀相應(yīng)的書(shū)目后，即可參加級(jí)別測(cè)試，測(cè)試通過(guò)后頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別的證書(shū)?！　?.抓好每學(xué)年一次的閱讀競(jìng)賽。學(xué)校定于每學(xué)期期末組織一次課外閱讀競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容為每學(xué)期的必讀書(shū)目和必背古詩(shī)文?！　　安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”4，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而

8、復(fù)雜的工程，需要我們一線教師不斷探索、不懈努力，探尋出提升高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的更加有效的策略，真正把學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀由量到質(zhì)的提升！　　參考文獻(xiàn)　　[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版?！　2]朱嵐《淺談新理念下的課外閱讀》[J].現(xiàn)代教學(xué)，2005，38，3。4