有效的才是最好的

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1、有效的才是最好的　　摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要提供更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料?！币虼?，在教學(xué)中要因地制宜，靈活地選擇并使用好學(xué)習(xí)材料。學(xué)材的選擇要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，要符合學(xué)生認(rèn)知，利于主動(dòng)構(gòu)建，要利于學(xué)生探究活動(dòng)層層深入。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)材料的價(jià)值，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)材；合理選擇；生活經(jīng)驗(yàn)　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要提供更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮本校和本班學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，

2、靈活地選擇并使用好學(xué)習(xí)材料，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　∫弧⑦x擇利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)材　　學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中所形成的許多有關(guān)數(shù)學(xué)的樸素認(rèn)識(shí)都構(gòu)成學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特定世界，影響并制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)材料的選擇必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景。5　　如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了

3、他們熟悉的甚至真實(shí)的教學(xué)情境，利用CAI播放錄音失物招領(lǐng)：4年級(jí)1班李月同學(xué)在操場(chǎng)拾到錢(qián)包1個(gè)，內(nèi)有人民幣a元，請(qǐng)失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生猜a元可能是幾元，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題：“可能表示5元”“可能表示10元”“不管錢(qián)包里是1元、2元、3元、4元，都能用字母y表示”。老師問(wèn)：“那為什么不直接公開(kāi)是多少錢(qián)呢？”學(xué)生說(shuō)：“肯定就會(huì)有人來(lái)冒領(lǐng)?！边@樣利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，將抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生輕松地體會(huì)了用字母表示數(shù)的必要性。引入新課自然，有趣味，有實(shí)效?！　《⑦x擇符合學(xué)生認(rèn)知利于主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)材　　1.選“奇趣”學(xué)材　　教師通過(guò)向?qū)W生展示感興趣的材料

4、，使他們產(chǎn)生“新奇”的感覺(jué)并利用這種好的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，積極性會(huì)更高。如，教學(xué)《用字母表示數(shù)》，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)青蛙”“數(shù)學(xué)王國(guó)字母X和乘號(hào)X的故事”“神奇的盒子”等情境，深深吸引了學(xué)生。學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷并體驗(yàn)了用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的抽象過(guò)程，獲得了積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　?.選“感性”學(xué)材5　　小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生顯得較為抽象。為此，在教學(xué)中，教師要化抽象為形象，盡量捕捉具體生動(dòng)、形象可感的素材來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)原來(lái)是那樣的親切與可近，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

5、感覺(jué)、感受乃至感情。如，教學(xué)“歸總應(yīng)用題”，教材中呈現(xiàn)的題材星星點(diǎn)點(diǎn)，繁雜多樣，我選擇了我校教師參加廣播操比賽這一身邊感性的情境，改變過(guò)去線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為塊狀結(jié)構(gòu)：我校36位老師參加廣播操比賽，如果你是領(lǐng)隊(duì)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)隊(duì)形呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在調(diào)整隊(duì)形的過(guò)程中，處理問(wèn)題能力得到提升，同時(shí)又掌握了歸總問(wèn)題中總數(shù)不變的原理。　　3.選“優(yōu)質(zhì)”材料　　生活中有大量貼近學(xué)生生活、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。但好材料不等于是有效材料。如，一位老師在上《搭配中的學(xué)問(wèn)》時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡吃水果嗎？我們班的學(xué)生準(zhǔn)備與手拉手的學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)，會(huì)中想購(gòu)買(mǎi)3種水果（出示課件圖片桃子、梨、橘子），2種糕點(diǎn)（出

6、示課件圖片蛋糕、餅干），每人1種水果，1種糕點(diǎn)共有多少種搭配的方法？”然后讓學(xué)生擺圖片解決。上例用水粼粼的水果為素材，確實(shí)能吸引學(xué)生，但此素材妥當(dāng)嗎？許多學(xué)生在擺圖片時(shí)，一邊擺一邊說(shuō)我喜歡吃什么，說(shuō)得差點(diǎn)口水都流出來(lái)了。試想，學(xué)生能注意力在解決問(wèn)題上還是在美食上？可想而知，選擇這樣的生活素材，不利于學(xué)生抓住搭配問(wèn)題的本質(zhì)。如果把上面例子改成“小芳參加演出，她有3件不同花色的上衣，2條不同顏色的褲子，有多少種搭配的方法？”作素材學(xué)生就不易把數(shù)學(xué)課上成美食課了，從而學(xué)生能從動(dòng)手操作過(guò)程中找到有序、合理的搭配方法?！　∪⑦x擇利于學(xué)生探究活動(dòng)層層深入的學(xué)材5　　選擇生活化的素材還要考慮如何學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)層層深入。因此，教師要將原生態(tài)的題材進(jìn)行再創(chuàng)造，以激活題材，挖掘其深度，拓展其廣度，提高學(xué)材的可利用度。請(qǐng)看一位老師在教《用字母表示數(shù)》時(shí)“數(shù)青蛙”這個(gè)材料的運(yùn)用：（1）讀兒歌，用一句話(huà)來(lái)表示這首兒歌的意思：生1：有幾只青蛙，就有幾張嘴。生2：b只青蛙，b張嘴。生3：x只青蛙，x張嘴?！處熥詈笠觯簄只青蛙n張嘴。（2）字母n在這里可能表示什么數(shù)呢？（生回答：1、2、5、9……任何數(shù)都可能），使學(xué)生明白字母可以表示任何數(shù)，相