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1、有效的才是最好的 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要提供更貼近學(xué)生的生活實際和社會發(fā)展實際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料?！币虼?，在教學(xué)中要因地制宜，靈活地選擇并使用好學(xué)習(xí)材料。學(xué)材的選擇要利于調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，要符合學(xué)生認(rèn)知，利于主動構(gòu)建，要利于學(xué)生探究活動層層深入。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)材料的價值，有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：學(xué)材；合理選擇；生活經(jīng)驗 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要提供更貼近學(xué)生的生活實際和社會發(fā)展實際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮本校和本班學(xué)生的實際情況，因地制宜，
2、靈活地選擇并使用好學(xué)習(xí)材料，這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展?！ ∫?、選擇利于調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗的學(xué)材 學(xué)生不是空著腦袋進教室的，學(xué)生原有的知識儲備、現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗積淀以及他們在社會生活中所形成的許多有關(guān)數(shù)學(xué)的樸素認(rèn)識都構(gòu)成學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特定世界，影響并制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！笨梢?，學(xué)習(xí)材料的選擇必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實背景。5 如，教學(xué)四年級下冊《用字母表示數(shù)》一課時，導(dǎo)入時我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了
3、他們熟悉的甚至真實的教學(xué)情境，利用CAI播放錄音失物招領(lǐng)：4年級1班李月同學(xué)在操場拾到錢包1個，內(nèi)有人民幣a元，請失主前來認(rèn)領(lǐng)。教學(xué)時，我讓學(xué)生猜a元可能是幾元，學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題：“可能表示5元”“可能表示10元”“不管錢包里是1元、2元、3元、4元，都能用字母y表示”。老師問：“那為什么不直接公開是多少錢呢？”學(xué)生說：“肯定就會有人來冒領(lǐng)?！边@樣利用學(xué)生熟悉的生活實例，將抽象的問題具體化，讓學(xué)生輕松地體會了用字母表示數(shù)的必要性。引入新課自然，有趣味，有實效?！ 《?、選擇符合學(xué)生認(rèn)知利于主動構(gòu)建的學(xué)材 1.選“奇趣”學(xué)材 教師通過向?qū)W生展示感興趣的材料
4、，使他們產(chǎn)生“新奇”的感覺并利用這種好的學(xué)習(xí)情境，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維會更活躍，積極性會更高。如，教學(xué)《用字母表示數(shù)》，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)青蛙”“數(shù)學(xué)王國字母X和乘號X的故事”“神奇的盒子”等情境，深深吸引了學(xué)生。學(xué)生帶著濃厚的興趣主動探究，親身經(jīng)歷并體驗了用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的抽象過程，獲得了積極的情感體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！ ?.選“感性”學(xué)材5 小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生顯得較為抽象。為此，在教學(xué)中，教師要化抽象為形象，盡量捕捉具體生動、形象可感的素材來理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)原來是那樣的親切與可近，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的
5、感覺、感受乃至感情。如，教學(xué)“歸總應(yīng)用題”，教材中呈現(xiàn)的題材星星點點，繁雜多樣，我選擇了我校教師參加廣播操比賽這一身邊感性的情境，改變過去線性結(jié)構(gòu)為塊狀結(jié)構(gòu)：我校36位老師參加廣播操比賽，如果你是領(lǐng)隊，你會怎樣設(shè)計隊形呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在調(diào)整隊形的過程中，處理問題能力得到提升，同時又掌握了歸總問題中總數(shù)不變的原理?！ ?.選“優(yōu)質(zhì)”材料 生活中有大量貼近學(xué)生生活、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。但好材料不等于是有效材料。如，一位老師在上《搭配中的學(xué)問》時，先問學(xué)生：“你們喜歡吃水果嗎？我們班的學(xué)生準(zhǔn)備與手拉手的學(xué)生舉行聯(lián)歡會，會中想購買3種水果（出示課件圖片桃子、梨、橘子），2種糕點（出
6、示課件圖片蛋糕、餅干），每人1種水果，1種糕點共有多少種搭配的方法？”然后讓學(xué)生擺圖片解決。上例用水粼粼的水果為素材，確實能吸引學(xué)生，但此素材妥當(dāng)嗎？許多學(xué)生在擺圖片時，一邊擺一邊說我喜歡吃什么，說得差點口水都流出來了。試想，學(xué)生能注意力在解決問題上還是在美食上？可想而知，選擇這樣的生活素材，不利于學(xué)生抓住搭配問題的本質(zhì)。如果把上面例子改成“小芳參加演出，她有3件不同花色的上衣，2條不同顏色的褲子，有多少種搭配的方法？”作素材學(xué)生就不易把數(shù)學(xué)課上成美食課了，從而學(xué)生能從動手操作過程中找到有序、合理的搭配方法?！ ∪?、選擇利于學(xué)生探究活動層層深入的學(xué)材5 選擇生活化的素材還要考慮如何學(xué)習(xí)
7、活動層層深入。因此，教師要將原生態(tài)的題材進行再創(chuàng)造，以激活題材，挖掘其深度，拓展其廣度，提高學(xué)材的可利用度。請看一位老師在教《用字母表示數(shù)》時“數(shù)青蛙”這個材料的運用：（1）讀兒歌，用一句話來表示這首兒歌的意思：生1：有幾只青蛙，就有幾張嘴。生2：b只青蛙，b張嘴。生3：x只青蛙，x張嘴?！處熥詈笠觯簄只青蛙n張嘴。（2）字母n在這里可能表示什么數(shù)呢？（生回答：1、2、5、9……任何數(shù)都可能），使學(xué)生明白字母可以表示任何數(shù)，相
